初中英语作文教学难点及有效教学策略探析

林秀娟

摘要：初中在学生的成长发展过程中是一个十分重要的阶段，在初中阶段展开高效的教学能够提高学生的学习能力，促进学生得到更加全面的发展。英语是一门十分重要的学科，而作文是其中最为重要的一个组成部分，通过作文教学能够让学生将词汇和语法进行更加高效的结合，逐渐培养起学生良好的英语思维。随着我国新课改的不断深入，在初中阶段开展英语作文教学时应该对传统的教学模式进行转变，采用多样化的教学方法来不断提高教学效率。

关键词：初中;英语作文;写作教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

想要更加高效的进行英语作文教学，教师需要投入大量的时间和精力来对学生的英语思维进行培养。但是由于我国传统的教学理念长时间影响着教师，因此导致部分教师并不重视英语作文教学，采用的教学方式大多都是单一仿写的模式，学生长时间处在被动学习的状态下，机械式的方式会严重束缚学生的思维发展，对于学生的成长发展十分不利。在未来的发展过程中，教师应该充分意识到英语作文的重要性，转变教学方法才能提高教学质量。

一、初中英语作文教学现状分析

1.过于重视分数。

从当前的发展情况来看，部分初中英语教师并不会重点对英语作文进行讲解，而是将更多的注意力放在学生对词汇语法的学习上。由于受到传统应试教育理念的影响，教师和学生都更加注重分数，这就直接导致教师和学生会在一定程度上忽视英语作文，长此以往，学生的英语作文能力必然无法得到提高。

2.学生对英语作文不够重视。

由于教师思想的影响导致很多学生也不重视英语作文，很多学生只有在初中后期的时候才会开始突击学习英语作文，但是由于学习时间较短，学习强度较高，很容易导致学生出现厌烦兴趣，一旦学生产生对学习的厌烦心理将会严重影响学生的学习效率，在此基础之上想要提高学生的英语作文水平更是难上加难。

3.英语作文教学方式过于单一。

目前绝大部分英语教师采用的作文教学方法都是让学生针对某一篇较为优秀的作文进行仿写，虽然通过该种方式能够让学生快速记住一些固定句型，但是时间一长会固化学生的思维，学生写出来的作文千篇一律毫无特色，使得学生在写作过程中不会创新，也不会将自己已经学习到的知识内容应用在写作过程中，这对于学生综合素质能力的提高会产生消极影响。

二、提高初中英语作文教学效率的策略

1.设置教学情境，激发学习兴趣。

在教学时提高初中英语作文的教学质量，首先教师应该创设真实的教学情景，重视学生的主体地位，教师应该认识到自身的辅助性，积极给予学生正确的指导。处于初中阶段的学生思维意识发展还并不完全，因此需要教师对其进行正确的指导，初中生很容易對一些新鲜的事物感兴趣，教师应该抓住学生的这个特点，让学生逐渐对学习作文产生兴趣，这样即使不用教师督促，学生也能高效的完成日常学习任务。教学情境的创设并不是随意创设，而是要充分结合教学内容。将教学内容和现实生活情境进行紧密的结合，让学生在趣味中不断学习新知识，这样既丰富了学生的知识储备，同时还活跃了学生的思维。

2.运用多媒体进行辅助教学。

当前人们处于信息化高速发展的时代下，教师也应该紧随时代的脚步，将传统口述的教学方式进行转变，积极应用先进的多媒体设备。在传统的教学过程中，教师只能通过口述的方式来对知识点进行讲解，但是这样的模式会将学生置于一个被动学习的状态下，学生无法体会作文学习的乐趣，则无法高效的投入到课堂学习中，但利用先进的多媒体设备能够打破传统枯燥乏味的课堂模式，多媒体能够让知识点变得活灵活现。例如当教师在对一篇例文进行展示的过程中，就可以加入一些图片和视频，通过这样的方式来吸引初中生的注意力，由于初中生还处在成长发育的初期，对于新鲜的事物非常感兴趣，一些新奇特殊的内容很容易吸引学生的注意力，一些复杂的知识点仿佛也变得简单了，学生可以更加牢固的记住一些重要的词汇和语法知识。

3.以读促写，多读促写

笔者认为英语逻辑转变是学生作文写作中比较难克服的问题。教师可以从阅读的角度入手，通过阅读、理解别人的文章，让学生掌握一定的语言逻辑，慢慢培养学生的英语逻辑思维，从而完成从中文思维到英文表达思维的转变。

例如，在教学Unit 2 Where are you from时，这节课主要围绕“Where are you from”和“I’m from...”两个句式展开。为了让学生慢慢习惯英语的表达逻辑和顺序，教师可以针对课文中的两个句式，让学生进行句式训练，通过朗读训练学生的口语表达能力，进而慢慢训练学生的英语思维。具体来说，如Where are you from？这句话翻译成中文的意思是你来自哪里，在中文的表达习惯中，我们习惯将主语放在最前面，按照主谓宾的格式展开，即使在问句中也是如此。但是在英语中，特别是在英语问句中，习惯将疑问词提前，然后将谓语动词放在最后面。当学生熟悉了英语的表达习惯后，自然会养成英语逻辑思维。

4.运用思维导图法进行写作

教师可以使用思维导图实现作文教学的有效性[2]。在学生动笔写作前，教师可以让学生列出作文的框架结构，根据自己所列的框架填入内容和单词[3]。这样一来就能使作文写作变得简单，同时还能锻炼学生的英语思维和逻辑。

例如，在教学Unit 3 What class are you in时，教师可以让学生进行介绍班级的作文训练。在学生动笔前，教师要让学生形成构建作文框架的习惯，即运用思维导图的方式展开作文写作。其中，思维导图中作文的框架要包括文章的开头、中间的事例以及结尾。学生在列框架时，可以将一些句子中会涉及的单词写出来，如class，desk，blackboard等。除此之外，学生还可以将一些连接词，如not only...but also...，however，in short等写出来。构建作文的整体框架，可以让学生对自己文章的结构有大致的了解，从而明确自己要写作的内容和方向。

三、结束语

在初中阶段进行英语作文教学时，教师应该转变传统的教学模式，意识到学生作为教学主体的重要性，通过创设情境，利用多媒体等多种不同的教学方式来展开教学。当学生能够积极主动的投入到写作教学中时，学生的写作能力自然而然能够得到有效提高。

参考文献

[1]林阿凤.初中英语作文教学难点及有效教学策略探析[J].名师在线，2019（15）：22-23.

[2]徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）：106-107.