巧用多媒体，提高教学效率

杨艳

摘 要： 作者针对初中英语作文，对多媒体应用教学进行了具体的研讨，认为教师应根据学生和课程的需要，将多媒体教学的作用更好地发挥出来，提高教学的整体效率。

关键词： 多媒体应用 初中英语 英语作文 教学效率

随着信息时代的到来，单调无趣的传统教学逐渐改变，多媒体教学模式渐渐得到广大老师的青睐。利用多媒体，将图片、文字、视频、声音等内容相结合，更方便学生对于知识的掌握，有助于增长学生的见识。对于不容易理解和想象的事物来说，多媒体可以更直观地将抽象的事物展现出来，学生也会因此而产生学习的热情，快速了解本节课程的主要内容，将知识掌握牢靠。如何将多媒体更好地应用到实际教学中呢？

一、运用多媒体技术设定写作情境

英语作文一直是初中生学习英语的一个难题，给定一个题目的时候，学生根本无从下手，能想到的可以进行写作的内容也过于局限，表达的情感过于单调，别说想要拿到高分了，能不拉低其他科目的成绩就已经算是好的了，可见英语作文在这一门科目中的难度。在以往的传统教学中，老师很少有对英语作文进行专门讲解的，每个学生的思想都不同，老师不想让学生在写英语作文时，像是在默写一篇课文，所以不进行专门的指导。但正由于这样，学生不知道如何写这个作文，如何开篇，什么时候点题，怎样利用给定题目中的资料写作，这些都成了写作过程中的难点。

教师可以利用多媒体教学，设定英语作文的写作情境，一步步地进行专门指导。例如，初中时常写的作文题目叫做“计划假期旅行”，老师可以在讲作文之前找来一些著名旅游景点的图片，让同学们发挥自己的想象力，说出自己想去哪个地方，原因是什么，因为学生的词汇量有限，在这一阶段能用英语表达就用英语，至少要把重要的意思用几个单词表达出来，剩下的用汉语先去说明，没有了词汇量的限制，学生的思想自然就丰富起来，至少写作的时候不会再单调地将一个意思的话重复许多遍。教师在选定写作情境的时候要多注意，不能限定了学生的思维，那样就违背了教学的初衷。只要选择了适合学生学习讨论的情境，再复杂的题目也可以变得清晰化，这是提高教学效率的第一步。

二、利用多媒体进行作文材料的储存

大部分学生的问题是知道写什么内容，但词汇和句型的储存量太少，要么不会写，要么写出来的内容五花八门，要想改变现状，就需要一个不断积累的过程。举一个例子加以说明，初中英语中常出一类作文，叫“我喜欢的……”，有时是喜欢的食物、运动、乐器，有的时候描述人，像是我喜欢的明星。说到这里，可能很多老师都已经明白了，作文归类是很重要的，不是说每个题目的作文都需要背一篇，或是为一个单独的话题去记下好几页的句式，教师要做的是将一类常出现的题目进行归纳总结，利用多媒体做出幻灯片，供学生日常参考，这样在真正到现场写作的时候，学生也会通过平时的积累，知道从哪处下手写作。当然，教师制作成幻灯片的最主要一点原因是，学生在大篇幅的学习上不会感到枯燥无趣。

用多媒体储备作文素材的好处在于，多媒体上呈现出来的是视听的结合，素材内容也是多样的。像是可以为学生提供灵感的，可能是一段相关作文题目的视频，这样学生写作时就不用愁写什么了。学生句型存储量不够的，多媒体可以通过声频或是图片的形式，将重点的常用句式整理出来，还可以随着学习，不断朝里面添加新的内容。用多媒体进行资料的储存，既方便又节省时间，学生看起来也省力，着实使老师的教学效率得到提高。

三、以多媒体为媒介修改评判作文

教师对于学生作文的修改过程，在教学中是必不可少的，其中老师可以了解学生的问题出在哪出，学生也可以通过老师的评定，与自己的原文作比较，知道自己差在什么地方。这些过程，可以用多媒体上的投影仪清晰地展现出来，老师现场批改，学生随时和老师沟通，将出现问题处和值得借鉴的地方一一评定，把学生带到一个更直接的写作环境中。

举个例子，将同学写出的文章放到大屏幕上，所有同学共同评鉴。先给出一定的时间，让每个同学看一下黑板上的例文，找出单词拼写、语句格式方面的小错误；做过简单的调整之后，选出几名学生代表，说明自己的观点，评价这篇作文写得是否好，为什么；接下来进一步深入研究，找同学来说明自己认为很好或很差的句子，并说出理由。老师在这个过程中要随时指导，避免出现将正确的语句改错的情况。教师和学生通过新媒体，对作文进行修改和评定，可以互相吸收对方的精华之处，提高自身的写作能力，教师也可以在这样的作文指导中提高教学效率。

多媒体教学已成为现代教育的一种主要方式，特别是对于不是很好理解的英语来说。因为它具备强大的辅助功能，在教师进行作文讲解的过程中，更是发挥重要作用，对于培养学生的写作能力，起到至关重要的作用。教师也可通过这种先进的技术，提高教学效率，将有价值的内容传授给学生。