情境化课堂识字教学方法的探究

于婧

摘要： 识字是学习语文的基础，课堂是教学的主战场，面对新课改，在情境化课堂教学模式下，本文从认真备课、巧设环节、教学有方、准确评价、把控节奏等几个方面进行探究，对如何实现情境化课堂识字教学方法进行探索。

关键词： 小学语文教学  课堂情景化教学  识字教学   情境导入

中图分类号：A 文献标识码：A

学习和思维都是基于情境的，他们不是孤立地镶嵌在个体的大脑中的，而是通过情境中的文化活动或者工具发生在人类大脑中，在新课标前提下，情境化教学模式更能增进学生的学习体验，增强师生互动，让学生从多维度、全方位的发展，但如何让识字这一小学语文最基础的部分融入情境化课堂教学。让情境化课堂教学这艘“大船”，载识字远航，我做了如下探索：

一、欲善其事，必先利器——认真备课

汉字是象形文字，想要把识字融入情境化课堂教学，关键点在于教师要能认真钻研、理解把握文本的同时，对字有深入的思考，了解字的构造方法，进而对文本有一个比较全面的、透彻的理解，然后设计符合文本的情境，教师必须根据学生的学习、生活等实际经验，预设高质量的情境化课堂，筹备好课堂教学情景。

情境化课堂教学还要讲究策略和方法，备方法就是研究打好这一场仗的战略战术。老师在备课时，确定教学识字时，还要清楚应该采用什么方法对字进行突出，采用什么方法让学生识字。怎样利用现代化信息技术更好的设计情境化课堂？

二、匠心独运，神工天成——巧设环节

信息技术的发展，让现在的小学语文课堂不在单调，如何让学生更好的进入情境，情境化课堂完全可以使用多媒体教学，声音和画面同时出现，具有非常大的优势，能让孩子快速的进入情境，激发学生的想象力，体会在快乐中学的精髓，能有效的识字教学活动。

教学过程开始时需要进行情境化导入的。它不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生声临其中，跟着老师设计的情境，尽快的融入学习中。

在展开情境化课堂学习时，应避免让无效问题、假大空的问题充斥课堂。而需要老师做好充分的课前准备，讲情境化教学环节所需要的道具准备好，最好是实物，能够提高孩子的学习好奇心，让他们的目光跟着你，主动性的投入你创设的情境，情境设计要明确，教师必须细细揣摩，小学生可以通过讲每个汉字背后的故事，就像他们的爸爸妈妈睡前给他们讲的一样，让小学生感受到识字的静谧，让识字出现在他们的“梦”中。

三、顺水行舟，千帆劲舞——教学有方

集中识字法、注音教学法和分散识字法，是大家研究多年的识字经验，经过实践检验的，都有一定效果，但新型的情境化教学使得象形字教授变的更加容易，也能让学生学习的更加轻松。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习也是不断思考的过程，情境化教学更是如此，通过一个故事，一个游戏，引发学生对汉字的深入思考，研究汉字的背后的隐藏的故事，寓教于“思”，让孩子充分发挥他们的想象力，才能让学生融入设计的课堂，不断对学习进行思考和总结，从而到达轻松识字的目的。

四、言辞达意，赞赏有加——准确评价

孩子也都渴望成功，希望得到大人们的鼓励，所以，教师不要只看成绩，要用平等的眼光对待每个学生，抱以欣赏的眼光，给与学生以鼓励，不强迫孩子一定要接受自己的方法，充分尊重孩子的意见，切忌正面批评，保持和蔼心态，不要伤害孩子的自尊心。

孩子虽小，但他们也渴望被接受，获得老师的认同，所以就需要老师也能听取他们的心声，可以采取模拟情境，例如，一个大人和另一个大人说话时，小朋友被忽视时，他们一定会身同感受，这种真实的情境化模拟，不需要老师过多的讲解，小学生自然而然的从中学习到知识，我们情境化教学的最终目的也是为了达到润物细无声，让孩子在不知不觉中就学到知识。这也需要老师要充分信任你他们，孩子做的事情要给与鼓励和肯定，及时他犯错了，也要给与及时纠正，而不是呵斥。这也孩子才能依赖你，更好的做他自己，参与到你的情境中来，真正的让他们在情境课堂中识字，让这艘“情境化”大船，载着他们更好的前进。

在设计课堂情境时可以充分发挥学生的力量，集思广益，让大家都参与进来，

老师要善用语言，身临其境的去感受，让学生在情境课堂中，增加自信心，更好的学習。

五、高山流云，琴瑟相谐——把控节奏

教师是课堂情境化课堂教学的设计者，应该注意引导和调控好一节课的节奏。对课堂每一分的利用都要做到心中有数，认真考虑学生的认知能力和接收程度，识字过程由易到难，对简单的字简明扼要，教学难字，新字时应该注意给学生接收新字和思考的时间。同时，教师更要积极引导和调动学生课堂中的互动活动环节，易动易静，在孩子思考时，让他们静下心来冥思苦想。做好课堂上的掌控者，就像足球场的中场指挥家，完全把握课堂的快慢让情境化课堂虚实结合，收放自如。

小学语文情境化课堂识字对小学老师的对教学方法认知领域和能力掌握提出更高要求，教法千万，无定一，情境化课堂识字应该多给予老师和学生信心，让学生乘着情境化课堂之船，在字的海洋世界里逐波踏浪、奋然前行！

参考文献

[1]毛显瑞.小学语文识字教学模式研究[D].华东师范大学，2002.

[2]张平平.语文情境教学有效策略研究[D].四川师范大学，2012.

[3]向晶.中小学情境教学课堂操作研究[D].上海师范大学，2004.