初中语文阅读教学课堂中的有效提问策略探讨

周丹丹

摘要：随着新课程教学理念，在课堂中的运用，教师在培养学生的独立思考的学习意识的过程中，就可以在运用自己的学习方式的前提下，将不同的教学策略，都能够为学生进行有效的讲解，增加与学生的互动交流的学习机会，在初中语文教学中，在培养学生对于文本信息的获取整合的分析学习能力的过程中，提高学生的独立思考的学习意愿，强化学生学习探究的效果，因此，本文就初中语文阅读教学课堂中的有效提问策略探讨，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中语文;有效提问策略;保证提问创新性;关注提问层次性;实现多边互动

中图分类号：A 文献标识码：A

在改变自问自答的课堂教学模式的过程中，教师也需要保持课堂提问的有效性，实现多元化的互动交流，引导学生拓展自己的学习思考的范围，在强化学生学习提问的有效性的过程中，也可以多让学生进行学习问题的探究和分析，这样学生的语文学科的学习能力，就可以得到有效的发展与提升，在运用不同的教学策略的时候，从学生的课堂学习表现中，将学生的学习有效性，以及在课堂中的主体学习地位，进行有效的展示，这样学生从自己的学习思考中，才可以得到有效的发挥，提高学生语文学习思维的有效性，在初中语文教学中，教师在将教学环节进行创新开展的时候，在鼓勵多进行学习思考的过程中，也能够探究学生的学习自主性，激活学生在语文课堂中的讨论学习欲望，强化学生的学习理解。

一、提升提问有效性，实现多边互动

在提高学生的学习效率的时候，教师也需要实现多边的互动交流，才学生的课堂学习的反馈成果中，多进行知识的探究和讨论，这样学生从自己的学习理解中，也需要制定不同的学习计划，在初中语文教学中，教师在从学生的学习提问的回答结果中，就需要多进行教学结构的创新发展落实。

例如，在教授学生学习《老王》这一章节内容时，学生从自己的学习理解中，也可以多与教学进行文章内容的讨论，思考学生的学习方式，在了解作者对于人物的描写的时候，教师也可以多进行教学文章的探究与讨论，强化学生的学习思维的有效性，在开展阅读教学活动的时候，提高学生的文章探究的学习意识，培养学生的质疑学习精神，教师也需要多为学生拓展一些背景性的学习资料。

二、关注提问层次性，助力因材施教

通过关注课堂中的教学提问的有效性，学生在从不同的教学环节的参与中，也能够进行教学问题的提出，满足自己的实际学习需求，在与教师进行文章主旨讨论的时候，学生从自己的学习思路中，就可以将不同的教学理念，都落实在教学课堂中去，从中探究学生的学习思考的有效性，在初中语文教学中，教师在开展阅读教学活动的时候，也能够创新课堂中的教学提问的方式，提高学生在课堂中的学习参与度，落实因材施教的教学目标。

例如，在教授学生学习《女娲造人》这一章节内容时，学生在从民间的神话传说中，进行学习思考的时候，就可以多与家中的长辈，进行沟通和交流，从中获得不同的传说故事，这样学生可以思考的文章的学习范围，就可以得到有效的拓展，在从中探究学生的学习思维的有效性的时候，也可以多让学生表达自己的学习观点，在提高学生对于文章内容的讨论程度的时候，学生的学习特点，就可以让教师进行有效的掌握，这样学生从自己的学习理解中，就可以多进行教学问题的提出与探究，在开展阅读教学活动的时候，培养学生的阅读学习兴趣。

三、保证提问创新性，鼓励学生思考

在保证课堂提问教学的创新性的时候，学生对于自己的学习思考，是具有一定的理解的，在理解文章知识的时候，通过创新课堂中的教学提问的策略，学生的学习思维的进度，是能够得到一定的发展与思考的，这样学生在理解不同的教学思路的时候，就可以多鼓励学生进行学习思考，探究学生的学习思考的进度，在初中语文教学中，教师在进行有效的教学提问的时候，就可以结合课堂中所讲解的文章重点知识内容，培养学生的思维想象学习能力。

例如，在教授学生学习《狼》这一章节内容时，学生在从文章作者的理解中，进行课外结构的合理化的探究与思考的过程中，就需要多从不同的思维方向中，提高学生的学习进度，教师在带领学生进行文章内容翻译的时候，就可以多让学生结合不同的学习资源，划分自己的学习重难点，这样学生对于自己的学习节奏的掌握，也可以培养学生的学习思维的意识，在开展课堂中的提问学习环节的时候，学生的学习注意力，是能够得到有效的集中的，教师在拓展学生的文学想象与思考的时候，也可以多让学生从自己的学习过程中，进行学习结构的提出与分析，培养学生对于文章知识结构的划分学习意识， 引导学生建构自己的语文学习体系。

总而言之，在进行教学问题的提出的过程中，学生在结合文章中的知识内容，进行教学问题探究和讨论的时候，学生从自己所处于的学习环境中，也能够多探究学生的学习计划的落实情况，在初中语文教学中，教师在与学生进行多变的互动交流的时候，就可以让学生的学习体验感受，得到有效的加强，这样学生在运用自己所积累的学习素材，进行文章内容写作探究与思考的过程中，就可以提高学生的语文知识的理解学习效率，培养学生正确的语文学科的学习习惯。

参考文献

1]郎镝，孙名谣.学科教研员的社会属性及组织实践策略研究——以初中语文教研员为例[J].基础教育课程，2018（21）：50-56.

[2]梁文.语文教材综合性学习本土化设计探究[J].基础教育课程，2018（17）：66-70.