智慧课堂下的初中物理作业分层布置研究

李宣平

摘要：物理作业是物理课堂教学的延续，是学生巩固学科知识，是教师检测课堂教学效果的重要手段。物理作业既包括课堂作业，也包括课后练习，作业的形式可以是书面形式，也可以是口头形式。当然，不管是哪种形式，一定离不开教师的精心选择，有时还需要教师根据学生的智力、状况、能力和态度适时调整。在智慧课堂中，充分发挥教师和学生的聪明才智，依据不同的学情，采用动态分层的方法，对不同层次的学生设计不同难度的作业。让每一个学生都能得到相应的发展。

关键词：智慧课堂下;初中物理;作业分层布置;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在初中物理课堂上实施分层教学，就是教师依据学生的学习情况，将学生划分成水平相近的群体来组织教学活动的教学模式，分层教学在初中物理课堂教学之中有着广泛的应用，能够有效提升初中物理教学课堂的效率，培育更多优秀的物理人才。

一、在教学实践中确定分层目标

学生与学生的天赋以及学习能力是不同的，传统的教学方式是统一教学，所有的学生接受的教育相同，这样会导致能力差的学生跟不上教师的教学进度，学习成绩越来越差，出现两极分化的现象。因此，教师在课堂教学实践中，可以采用分层教学模式，在课堂教学中，可以通过设置问题的难易程度，以及对问题回答的程度来将处在同一水平的学生分为一个层次。将班级的学生按照不同的水平分为不同的层次，教师在课堂的实践教学中就可以“因材施教”，按照学习能力与天赋的不同，采用不同方式进行教学，这样可以全面地照顾到每一个学生，使得学生在课堂学习中既能找到合适自己的层次，也能体会到学习的满足感，提高课堂的教学效率，提高学生学习的积极性

二、重视初中物理作业分层布置设计与评价的层次性

初中物理教学要尊重学生的差异，因材施教的教育观念应贯穿始终，主要通过作业设计与评价的层次性来实现。首先，初中物理教师可以多进行课堂测试、问卷调查和座谈，这样能深刻地了解学生的具体水平和学习诉求。然后，根据具体情况，初中物理教师可以制订作业内容，通过对难易的把控，优化作业分层布置设计与评价。其次，初中物理教师还可以利用合作和竞争的方式，通过将学生分组促进其个性化发展，不同学习程度的小组可以进行不同的学习，达到教育资源的合理利用。最后，初中物理教师应在理论知识的基础上，引导学生进行自主学习，层次性的物理作业布置设计与评价，强化学生的逻辑思维和探索意识。物理教师可以将物理学习能力不同的学生分在一个小组中，5人一组，在小组内进行作业的评价，并一起交流、探讨物理题的答案，之后由小组代表在课堂上说出答案，等到每个小组都说出答案后，教师公布正确的答案，再进行相应的评价。这种评价方法可以称为组合评价法。这样的评价方式尊重了学生在学习中的差异性，并提高了课堂的教学效率。

三、習题课教学实践

分层教学方法在初中物理课堂教学之中的应用要重视在习题课中进行分层设计。初中物理教学有大量的习题课，这种课程模式总是以习题为主来进行知识点的重申，并且组织初中生尽快形成逻辑思维能力，学会运用所学解决实际问题。但是，习题课上学生的表现千差万别，教师如果不能采用分层教学，效果自然不够理想。首先，教师要从学习内容和学生的学情入手进行分析，明确了在学习过程中需要培养的物理思想和方法，进而将习题课内容层次化，设计出带有层次的习题内容，让学生能够在带有梯度的习题之中逐步掌握所学。例如：《滑轮》这节课的习题设置中，第一层次的习题主要是以滑轮及滑轮组的特点来进行问答。第二层次的习题则是要以分析图示，找出滑轮组内拉力方向、拉力大小、移动距离的分别等详细内容。第三层次的习题则是要让学生用滑轮力学的相关知识来解释、解决生活实际问题。其次，教师要重视对学生进行习题的分层化指导，确保学生能够在教师的指导下，逐步掌握某种题型的解题方法，建立物理过程模型，提升解题能力。总之，为了更好地完成习题课的分层设置，教师要重视将任务分层，将执行任务过程中的指导分层，确保教学实效化。

四、增加初中物理作业分层布置设计和评价的灵活性

初中物理作业布置设计的形式不同，需要评价的方式也有所不同，教师应灵活地使用不同的评价方法，进而提升物理教师的设计和评价的质量。在时间比较紧张的情况下，教师设计的作业学生做完后，可以直接将班级中一些学习能力弱的学生的错误讲出来，并让学生自己分析错误的原因。有时教师设计的物理练习题比较难，有些平时学习成绩不高的学生的答案是对的，但过程却是乱的，这就需要教师先向学生询问再进行评价工作。对不同层次的学生采用不同的试题呈现形式，既是对学生个体差异的尊重，也是智慧课堂中，采用动态分层教学的基本要求。不同的学生由于他们知识水平、能力的差异，就决定了教师教学不能用传统教学中的一盘棋、一个标准、一个难度单一模式进行教学。学得好是学生的接受能力强，学得不好就是学生的能力差。不能这样简单地评价学生。只要学生进步，就说明我们的教学取得了成效。当然，对于参差不齐的学生，要采用差别化的教学方式，这也是对教师教学智慧和教学能力的考验。

结束语

综上所述，学生之间的学习差异是客观存在的，教师在课堂教学中不要忽视而是要高度重视。在初中课堂教学中进行分层教学，针对每个学生的实际情况因材施教，最大程度地减小学生之间的差距，提高学生学习的积极性，为学生的未来学习打下坚实的基础。

参考文献

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