以“双减”为核心的小学数学作业设计策略探究

黄佑菊

摘要：现阶段教学的改革越来越注重提高学生的综合素养，越来越多的教师开始向素质教育转变。但是，由于应试教育的影响，不能看出很大一部分的学生，家长还是过于关注学生的学习成绩，这就给予了学生较大的学习压力，导致素质教育这一核心理念和全面发展的根本目标难以实现。现阶段国家提出了双减政策，目的就是从学生的主体出发，既关注于学生的身心健康，也要减轻家庭的教育负担。作业作为课堂的延伸是实现双减政策最为有效的途径，成为了教师关注的重点。数学作为基础教育阶段最为重要的内容之一，也应该适当地减轻学生的作业压力，为学生营造一个轻松的学习环境，也为学生创设一个美好的童年。

关键词：小学教学;数学教学;双减政策;课后作业

中图分类号：A 文献标识码：A

课后作业是课堂教学的有效延伸也是检测学生学习进度和把握教学效果的主要手段之一。但是在小学数学教学的实践探究中不难发现，小学生数学课后作业负担重，已经成为了一个不争的事实，教师往往是通过大量的课后作业让学生巩固所学知识，并且通过题海战术来让学生在死记硬背中掌握数学解题方法。过重的作业负担不利于学生的身心健康成长，适当地实现课后作业的双减和增强作业的时效性，應该是教师为之努力的方向，也是促进学生身心健康成长和全面发展的需要。基于此，教师应该立足于教学实践，做好课后作业目的和核心的把握，实现作业的精炼性，在减轻学生课后作业压力的同时也提高作业质量，从而实现数学教学的减负增效。

一、实现作业设计的精练化

题海战术往往是教师课后作业设计的主要方式之一。这样的教学目的是让学生通过大量的作业来巩固所学知识，通过死记硬背的方式来加深对所学内容的印象。这样的教学方式，虽然能够在一定程度上让学生记住所学知识，但是具有较强的依赖性，学生并没有构建属于自己的知识体系。双减首先就应该从作业量上出发，减轻学生课后作业负担。基于此，教师要做好作业设计的精炼化，以质量取代数量，促进双减政策的有效落实。

要想实现课后作业设计的精炼化，教师首先就要从全局出发，控制数学课后作业的实践。例如在教学实践中，部分学生对教学的核心内容认知和把握不准，此时教师就可以根据这一点开展针对性的课后作业设计，使得课后作业能够实现承上的重要作用。在此之后，教师还要为学生之后的学习打下基础，所以要做好作业内容的选择，让学生进行适当的预习，以此来实现课后作业启下的重要作用。最后教师还要根据不同的年级段进行适当的考核作业设置，例如针对低年级学生来说，教师可以不留书面作业，可以引导学生阅读一些有关于数学的书籍。针对于中年级的学生，教师要做好课后作业的经典性，减轻学生的学习负担，着重于培养其良好的习惯。针对高年级学生，教师要做好作业设计的启发性，以少量的作业启发学生思维。通过作业设计的科学性和经验性来实现双减。

二、创设作业内容的自选化

教育的现代化改革越来越注重以学生为主体，在课后作业设计上，教师也应该把握这一核心来实现以学生为主体的课后作业设计。通过自选作业的形式创设，能够让学生根据自己的学习能力自主地选择作业内容，既实现了课后作业的有效减负，还能够提高学生学习的积极性和主动性。

有效体现课后作业设计的自选性，教师首先就应该从两个方面出发，一是学生主体的自选性。教师可以针对不同的学生进行层次的合理配置，例如让学习较好的学生参与到学习知识掌握不够牢固的学生教育引导当中，实现学生之间的相互帮助。通过这样的方式让两类学生都发现自身的不足，然后进行自主作业的设计，以弥补自身不足。二是从作业内容出发，教师可以根据整个班级学生的学习进度来设置丰富性的作业，让学生自主地选择适合自己的作业难度和作业量。通过自主选择来减轻学生的课后作业负担，也有效地提高学生作业完成的积极性。

三、构建作业评价的人性化

教学的因材施教是提高教学效率的核心，开展自选化的作业设计是实现因材施教的基础方式，而开展人性化的作业评价是因材施教教学的另一种体现。教师要针对不同学生来进行不同方面的评价，不仅仅是要挖掘学生的优点，对其表扬提高其自信，更重要的是要引导学生不断地反思自身的不足，在取其精华去其糟粕中成长。只有这样才能够充分地发挥学生自身的主观能动性，并使其在不断的自主探究中构建属于自己的知识体系。

在作业评价上，教师要针对不同的学生进行不同的评价。例如有的学生对课后作业的认识并不够充分，认为课后作业难度较大。此时教师就要利用鼓励性评价，引导学生解决课后作业的难题。通过这样的方式提高学生学习的自主性，增强其自信心。或者是有的学生会出现抄袭作业的情况，此时教师不要急于对学生进行指责，而是要让学生对所抄写的作业进行分析，并让学生思考自己是否能够以这种思路或者是其他思路来进行解题。通过这样的方式来做好人性化的评价，也能够在教师的引导监督中帮助学生养成完成课后作业和自主探究的良好习惯。

在教育实践中不难看出，以双减政策为核心的课后作业设计，并不是一朝一夕就能够完成的，教师需要立足于教学实践并且不断地更新课后作业设计的方法，做好作业设计的系统工作，才能够减轻学生课后作业负担和推进素质教育核心理念的落实。在教育实践中，教师要做好作业设计的精炼化，也要实现作业内容的自选化，再通过人性化的评价来真正地做到双减，还学生一个美好的童年。

参考文献

[1]吴继明. 浅谈小学数学课后作业的有效使用[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（013）：92-93.

[2]郑娜. 小学数学作业布置的策略[J]. 吉林教育， 2017（22）：1.