浅谈生活化教学理念在高中化学教学中的渗透

李春梅

摘要：随着生活水平的逐步提高，对学生的高质量教学越来越关注。以生活为导向的教学内容的重要性在高等教育化学教学中也得到了加强。使用这种方法可以激发教学效果，从而提高学生对学习知识的兴趣和热情。同时，其还可以为学生提供机会，使学生在各个方面都得到充分发展，增强学生的实践能力，发展关键能力，并促进更有效的高中化学教学的发展。

关键词：生活化;高中化学;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

在目前的化学教育体系概念下，许多研究表明，传统的教育概念和教学过程不太可能激发学生对相关知识的兴趣，从而導致学生学习主动性不高，最终导致无法有效地提高教学效率和确保教学质量。此外，在传统的教学理念中，学生无法学会在现实生活中灵活运用知识来应对考试。新的教学理念“生活化教学”，是为了防止传统的“填鸭”教学方法引起学生的无聊和疲惫。教师需要改变传统的教学观念，采用新的科学有效的方法和观念来改变当前的教育状况。

一、以生活为导向的教学理念在化学教学中的重要性

首先，化学知识的许多内容来自现实生活，是智慧的结晶。因此，化学专业学生的主要目标不是学习理论知识，而是发展在现实生活中应用知识的能力。通过学习化学，教师可以帮助学生加深对生活的理解，并更多地了解建筑，医药和运输等各个行业的特征。其次，运用以生活为导向的教学理念可以帮助学生提高实践技能。通过化学实验，学生可以主动采取行动，然后在实践中有效地发现问题，并有效地解决相关的知识内容。最后，通过运用以生活为导向的教学理念，学生可以学会学习观察和思考，并逐渐建立起对化学学习的兴趣，为学生提供了解化学知识的新机会。

二、将生活化教学概念渗透到中学化学教学中

（一）终身学习的内容

高中化学在初中化学的基础上进一步加深。为了使化学教学能够反映出生活，教师需要将课程内容紧密结合到现实生活中，识别现实生活中的现象，激发学生对学习化学的兴趣，以便学生可以有趣地学习化学。例如，在“弱电解质电离”的内容中，包括有关化学反应原理的部分。着眼于教科书的主要主题，还必须根据具体的生活情况进行讲解，并指出弱电解质电离和化学反应的原理。本章中的知识是加深各种高中化学电离的知识，例如酸，碱和盐。为了使学生更好地理解，教师可以指出生活中酸，碱和盐的真实情况，并深入分析该教科书的知识，以使学生可以更好地了解教科书的知识。

通过结合化学教科书的内容，在课堂上介绍生活中的一些化学现象，培养学生对化学的兴趣，以便学生可以对弱电解质的电离感兴趣，并了解具体的化学反应原理，从而可以更集中的开展教学活动。随着高中化学教学朝着生活的方向发展，有必要使用现实生活中的案例来充分激发学生对学习的兴趣。

（二）将以生活为导向的学习渗透到教材中

为了真正提高高中化学课的有效性，教师应适当地将以生活为导向的材料作为课堂教材。这样，不仅可以帮助学生有效地理解化学，而且可以提高学生的学习效果，使学生可以更好地探索学习知识。

例如，在讲授“氯的生产原理”时，教师教育的目标是使学生了解海水中盐分干燥的过程，氯化钠的使用以及氯形成的原理。因此，在教学过程中，教师可以结合日常生活中使用的材料呈现在教室中。老师可以问：“学生，您知道海水的任何特征吗？”问了这个问题之后，学生的普遍回答是：“海洋是蓝色”或“大海非常咸”。此时，老师可以使用“海水非常咸”的答案，然后再问一个问题：“同学们，您知道海水也可以用来制盐吗？”在输入了这种生活材料之后，学生就具有了强烈的意识，最终意识到海水中的氯化钠含量很高，因此可以提取盐分。这样的培训可以有效地加深学生对知识的理解。然后，教师可以继续教学，提出诸如全球变暖，海水污染等问题，以便学生可以思考并得出结论。这样，不仅使课堂升华，提高了学生的学习质量，而且营造了活跃的教学氛围，发展了学生的主要特点。

（三）进行生活中的实验

实验是化学的重要组成部分，也是进行化学研究的重要途径，可以有效地培养学生的实践技能。在化学实验中，学生的思维将逐渐从抽象变为图像，然后形成相应的理性理解。同时，在实验中，学生还可以形成严格的学习方法。以生活为导向的实验的应用不仅可以激发学生对学习的真正兴趣，还可以使学生感到化学实际上是在自己的旁边。例如，在实验中，老师可以指导学生做肥皂。这样的化学实验很简单，并且与现实生活密切相关。这允许在学习中使用实验方法来回答日常生活中的问题，对于提高学生的学习质量具有重要的实际意义。

（四）以生活为导向的教学方法

在传统教育观念中，教师在教学中经常采用“灌输式”教学模式，学生学习非常被动，但新课程标准的改革强调了教学中学生的主导地位。因此，在高中化学教学中，老师需要使用生活导向的教学模式，组织学生分组讨论化学，并指导学生独立探索化学。

例如，“元素周期表”是基础化学课程知识的一部分，学生在高中就已经了解了这一点，需要对周期表有一个很好的理解，教师可以将整个班级分为几组，允许成组的学生讨论元素周期表，通过特定的语言交流来发现问题，并使用特定的方法解决问题，最终能够获得对元素周期表的深入了解。学生进行了交流之后，组织学生分析元素周期表中元素的差异。这种方法可以使学生对化学元素进行深入的研究和分析。

总的来说，受应试教育理念的影响，教师将提高学生的考试成绩作为课堂教学的主要目标，但教师却忽略了全面的学生素质教育，这影响了后期的学生进步。因此，教师应将面向生活的教育理念渗透到高中化学课中，有效改善传统教学观念的弊端，提高学生的学习效率，促进学生的成长和进步。

参考文献

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[3]胡阿楠，王荣.生活化教学理念在高中化学教学中的渗透[J].知识窗（教师版），2020（05）：9.