趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用

卫袆华

摘要：在对于不同的拼音教学的实际情况进行有效了解的前提下，教师才能够运用不同的教学方式，改变拼音教学中所遇到的各种问题，而且在结合实际教学经验的前提下，才能够对于趣味性教学法的运用有一个良好的实践过程。因为低年级的小学生在学习的过程中还没有一个良好的学习体系的构建，所以教师在基于这一教学现状的前提下，都需要对于小学生的学习意识信心有效的增强，这样才能够帮助小学生在课堂学习不同的拼音知识内容的过程中有一个良好的复习意识。因此，本文就趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;拼音教学;融合拼音识字;利用教材图片;组织游戏活动

中图分类号：A 文献标识码：A

再开展一些比较具有趣味性的识字教学活动的过程中，教师都可以根据小学生在参与活动中所表现出来的学习特点进行良好的掌握，这样在课堂中实际讲解知识内容的过程中，才能够根据学生学习能力的发展规律，从而不断的调整课堂中对于知识内容的讲解方式，这样才能够提高小学生对于知识内容的接受程度。在帮助学生建立自己的学习思维习惯的过程中，教师也需要让学生对于课后所布置的学习任务进行良好的完成，并且能够让学生对于自己所学习的汉字内容进行一定的预习和回顾，并且能够在这个过程中逐渐的帮助学生运用拼音的方式去认识不同的汉字。教师在开展相关的教学活动的过程中，也能够通过让学生之间进行良好的语言表达，这样才能够提高学生对于汉字的使用技巧，也能够让课堂中的拼音教学水平得到共同的提升，帮助小学生的学习能力的发展奠定良好的基礎，教师也可以提高课堂中拼音教学的教学质量。

一、融合拼音识字，互相促进教学

将不同的教学策略都融合拼音识字教学，才能够促进课堂中教学质量的提升，也能够优化课当中知识内容的讲解。

例如，在教授学生学习《场景歌》这一章节内容时，在学习场景歌的过程中，教师都可以先让学生听取不同的音频，而且在借助智能化教学设备的前提下，也能够将拼音识字的教学方式融入到其中，这样不仅能够互相促进教学效率的提升，也能够提高学生对于语文知识内容的学习兴趣。在面对不同的教学问题的前提下，教师都需要先帮助学生对于其中的学习重难点进行合理的划分，这样学生在可能的学习过程中才会有一个比较明确的知识内容的运用，而且也在帮助学生对于理论知识进行合理探究的前提下，教师也需要思考学生对于汉字内容的运用技巧是否变得更加的熟练。

二、利用教材图片，开展形象教学

通过利用教材图片的方式，不仅能够开展比较形象化的教学知识内容的讲解，也能够提高学生对于汉字学习的趣味性。

例如，在教授学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一章节内容时，在学习这一篇文章知识内容的过程中，学生可以先对文章中所出现的一些比较复杂的汉字进行合理的标准，这样才能够在实际听课的过程中对于这些汉字的真实含义进行有效的记录，这样才能够提高学生在课堂中的听课效率，而且教师在利用不同的教材图片的过程中，也能够增强课当中汉字知识内容讲解的趣味性。在吸引到学生的学习注意力的前提下，才能够不断的提升学生在课堂中的学习效果，也能够让学生的学习能力得到良好的发展，所以教师都可以利用不同的教学资源，对于汉字的讲解有着更加高的趣味性，这样在开展形象教学的过程中，也能够让学生对于文章内容的主旨进行合理的理解，从而不断的帮助学生提升自己的语文综合学习能力。

三、组织游戏活动，巩固所学知识

教师在组织各种类型的游戏教学活动的过程中，都需要通过趣味性教学策略的运用，以此来提高学生在活动中的参与度，巩固学生所学习的知识内容。

例如，在教授学生学习《田家四季歌》这一章节内容时，学生在对于文章中所具备的不同的汉字进行有效认知的过程中，教师都可以开展相关的拼音教学活动，这样不仅能够帮助学生复习知己之前所学习的汉字内容，也能够让学生运用自己所理解的拼音，对于不同的汉字都可以进行合理的思考。所以在这个教学过程中，教师都需要发挥学生的自主学习的思维意识，这样才能够给学生足够的自主思考的空间，也能够让学生在自主思考的过程中发现自己学习能力的不足之处，以及自己学习方式的不足之处，这样才能够引导学生进行及时的改变。教师在接触不同的游戏教学活动的前提下，也能够对于学生所学习的知识内容进行良好有效的巩固，帮助学生建立自己的学习习惯，这样才能够提高拼音教学法在课堂中的运用效率，也能够让学生有一个良好的学习效果。

总而言之，在面对不同的课堂教学问题的过程中，教师都需要从最本质的核心问题中出发，因为学生是课堂中学习的主体，所以教师都需要确立学生在课堂中的主体学习地位，这样才能够不断的解决课堂中的教学所遇到的各种问题。而且在对于知识内容讲解的过程中，教师也需要帮助学生主动的参与到课堂中的问题讨论中来，这样才能够让学生有良好的发言表达的机会，也能够让教师理解到学生对于知识内容的掌握程度，尤其是在学习不同的汉字知识内容的时候，教师都需要组织各种各样类型的教学活动，以此来巩固学生所学习的汉字内容。

参考文献

[1]冯延兵.浅谈小学语文的拼音教学[J].中国高新区，2018（09）：113.

[2]井琛，李志洁.小学语文拼音教学的易错点和解决策略[J].汉字文化，2017（15）：53-55.