小学体育教学有效性的提高策略

刘姗

摘要：面对新时期的小学生，在体育教学的过程中，体育教师教学的观念也应该跟随时代发展的步伐，根据学生的特点为学生设计出科学合理的教學内容，巧妙地运用多元教学手段，提高学生对体育技能和方法的掌握，使学生综合素质得到提高。

关键词：小学体育;教学有效性;提高策略

强化体育教学是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。因此，在具体教学中，学校、教师可基于体育教学存在的问题，提高体育课程的教学地位，做到以生为本，着眼于学生身心素质协调发展的需要，增强体育教学的趣味性、互动性、集体性、德育性。

一、提高小学体育教学有效性的意义

体育各科课程自新一轮课改以来，普通小学体育学校对学生体育各科课程的教学改革发展给予了高度重视，大多数小学学校都大幅增加了各科体育课时，师资与体育硬件的设施配备上也因此得到了很大加强。小学体育学校不仅仅是斥资千万设立一条橡胶球场跑道与实木篮球场，更是整齐有序配备了一批专业的小学体育老师。晨跑、课间操、校运会等各项体育文化活动的顺利开展，在贯彻落实我校课改各项工作的需要同时，也极大地丰富了我校小学学生的课余体育生活，使小学学生的德育体能综合素质也因此得到了一定的程度提升。之前，学生在学校上体育课的学习目的主要也就是为了缓解自己学习上的压力，适当进行放松身体锻炼，培养新的兴趣爱好。现在各小学学校在开展体育学科教学这一个环节上已经获得一定的高度重视，教学效果也已经获得明显的重要进步与重大改变。这有利于提高小学体育课堂教学的有效性，提高学生的综合素质。

二、小学体育教学有效性的提高策略

1、渗透生活教育

在小学体育教学过程中，需要将具有区域特色的体育文化融入项目教学中，使小学生能够在感知优秀体育文化的过程中增强体质。

例如，可以采用游戏教学法构建更加具有特色的校本体育课程，在体育教学中将《大鱼网》这个游戏融入体育项目训练中，能够更好地提升学生的速度、合作意识以及灵活性。其间一部分小学生手牵手做渔网，而另一部分学生扮演活蹦乱跳的鱼儿，他们通过模仿渔民的围捕、鱼儿的奔逃，初步了解“捕鱼”作业的基本知识和技能，“体会”渔民劳动和丰收的喜悦。通过此类民族游戏的融入能够更好地促使学生感知海边人家独具特色的风情，同时也将加深其对不同区域民族体育文化的认知和理解。在小学体育运动开展中借助简单的体育设施可以为学生提供良好的运动平台，促使学生能够在“玩中学”。不同的地域文化将能够为学生展现别具特色的运动特点，由此更好地弥补由于体育设施缺失而难以开展体育运动的难点，同时也能够为契合陶行知先生“生活即教育”的观点。

2、引入趣味游戏

之前学生都是比较喜欢体育课的，体育课也曾经是大多数学生最爱的课，但是随着人们对体育要求的提高，教师也加强了对体育检测的力度，体育课堂就变得枯燥了，喜欢的人就少了。其实教师可以依据小学生的特点，他们喜欢游戏，生性活泼，这些都可以成为教学的资源，教师可以将这样的特点设置到具体的游戏中去，让体育与游戏对接，让生长成为主动。

例如，教师发现班上的学生在做一些基本的动作时都不到位，而且训练体育时缺乏毅力总是浅尝辄止。因此教师就可以创设一个《西天取经》的游戏，旨在培养学生的基本体育技能与体育精神。首先教师将学生分成5个小组，每个小组8个人，再将这8个人分为甲乙两个小组。各个小组里先选出甲组的四个人扮演西游记里的师徒。为了增添游戏的效果，教师事先准备了唐僧的袈裟、孙悟空的头冠、猪八戒的大耳朵、沙和尚的佛珠。这样的准备能增加游戏的效果，也能吸引学生加入。教师接着给这四个师徒设置了基本的动作：唐僧用单脚打坐，合掌，以锻炼学生的腿力;孙悟空手搭凉棚抬起左膝，以锻炼学生肌骨的韧性;沙和尚向后抬起1条腿做挑担状，这主要考查学生对动作的持久度;猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝搭在右大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状，这是四个人里最难的，需要一定的灵活度与创新力。再接着教师让乙组的另外4个人都当妖怪。游戏开始了，教师就喊：“1、2、3、……”，并有节奏地数击掌，乙组的学生就开始大喊：“妖怪来了！妖怪来了！”，同时去挑逗甲组的人。乙组的学生只能喊，不能动手;甲组的学生要坚持不动2分钟以上，一旦甲组有学生失去平衡，进而双脚落地就算失误，乙组的学生就获得一分;最后计算甲乙两组的得分，确定最后的获胜者。教师还可以让两组互换角色，继续游戏。这样的游戏学生在各个方面都得到了锻炼，无论是体能的锻炼还是对体育课堂的情感都提升了。

3、组织体育竞赛

学生喜欢体育还有一个原因就是体育里的竞赛活动，同样教师可以借助竞赛提升学生的体育素养。竞赛可以培养学生多方面的意识，大多时候竞赛是以班级为单位或者小组为单位组织的，能培养学生的集体荣誉感，能培养他们的合作精神。作为竞赛需要的就是要去拼，要敢于跟对手较量，因此通过竞赛能培养学生的拼搏精神，能培养他们克服困难的意志。通过竞赛还能发挥学生的特长，让他们对体育充满信心，甚至对自己的学习生活充满信心。

教师可以安排学生进行足球比赛。可以先是单独的某一个动作的比赛，比如看哪个小组颠球的个数多，这样一来学生练习基本动作的欲望就强烈了。在比赛的时候，教师也可以从多个方面进行评价，让比赛发挥更大的效用，比如说，教师可以评价出最有礼貌的球员，跑步最快的全员，进球最多的球员，最好的守门员，配合最好的组合，触球最多的球员等，尽量将每个人的特点都挖掘出来。教学中教师要多创设竞赛活动，进而形成活动育人的机制。

三、结语

学生在体育课堂上不仅可以提高运动技能，还能增强健康意识和德育素养，从而将体育课程的育人功能最大程度发挥出来，促进学生全面发展，健康成长。因此，小学体育教师师应不断提升自身体育教学能力，正视小学体育教学，创新小学体育教学手段，帮助基础教育起始阶段的小学生正确发展，从而不断提升小学体育教学有效性。

参考文献：

[1]姚春美.小学体育教学有效性探究[J].科学大众（科学教育），2019（5）：187.

[2]邱俊.浅谈小学体育有效教学策略[J].速读（下旬），2019（3）：278.