适应创业型人才的高职外语课程设置和教改实验研究

徐艳蓉

（湖南工业职业技术学院 湖南·长沙 410128）

高职院校结合时代发展的实际情况和学生学习的需求，转变以往的教学理念，进行教育改革，将创业教育和专业教育进行有效融合，培养学生创业能力，更加符合教育改革的要求和社会发展对人才的需求。

1 高职外语课程设置和教改重要作用分析

现阶段，在“互联网+”的时代背景下社会经济发展迅速，大学生就业形势比较严峻。大学生就业问题是当代常态化的问题，学生在毕业之后在以往的求职领域受到打击。但是，现代社会分工比较细化，同时网络信息技术发展迅速，介入到社会发展中，以及互联网和手机的广泛应用为大学生就业提供新的形式。另外，2002年3月国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》（国办发[2002]19号）中明确规定：“鼓励和支持高校毕业生自主创业”。并出台了一系列政策，给予支持。在这种形势下，高校在教学的过程中将课程设置进行创新和改革，培养学生的创业精神和意识，提升他们的创业能力，增强学生个人在市场上的核心竞争力。大学生可以凭借信息技术，充分发挥互联网的优势，可以在淘宝网上进行开店，或者进行微商创业，相对经营操作比较简单，同时投入资金较少，比较方便，有效的实现大学生的创业。

高职院校外语课程设置和教改能够根据市场对人才的实际需求，将适应创业教育贯穿到大学生整个教学过程中，培养和提升学生的综合素养和能力。另外，高校进行教育改革，注重师资队伍的建设，引进先进的教学理念，吸引优秀的英语教师，结合最新的教学理念和形式，对市场需求和政策形势进行全面的研究和分析，开展英语教育工作，将英语理论知识和实践以及实训课程进行有效结合，突破传统教育中存在的局限性，为社会不断输送创业型人才，促进社会经济的发展。

2 高职外语创业教育课程设置和教改存在问题分析

2.1 缺乏创业教学理念

我国社会经济形势不断转变，市场上大学生就业竞争越来越激烈，社会发展对人才提出了更高的要求，需要高职院校在教学的过程中结合社会对人才的实际需求进行课程的设置和创新，实现创业精神、意识和能力的培育和提升，促进学生勇于创新创业，在新时代背景下市场上具有较强的核心竞争力，促进大学生全面发展。但是，许多高职院校在外语教学的过程中对课程设置和教改的重要性缺乏正确认知，没有进行足够的重视，仍然采用传统的外语教学课程和教学模式，缺乏创业先进的教学理念，不利于学生的全面发展，难以在毕业后进行积极的创业，为社会发展奉献自己的力量。教师在外语教学中没有将创业教育在专业教育中进行充分的渗透，造成学生缺乏创业精神和能力，毕业后容易在传统求职领域碰壁，打击他们的自信心和自尊心，对他们今后的发展产生不利影响。

2.2 课程设置不合理

目前，高职院校在外语课程设置存在一定的不足之处，没有结合教育改革的要求和学生学习发展的实际需求，进行外语教学课程的更新和创新，同时在教学过程中缺乏明确的教学目标，难以对外语教学质量和效率进行有效的保障。新时代背景下，高校要积极的培养适应创业型人才，需要学生熟练掌握专业知识和技能，同时具有较强的经营管理和发现创业机遇等综合能力，制定明确的教学目标，创新外语课程体系，高效的进行教学改革，促进学生更加符合社会发展对人才的实际需求。

2.3 缺乏教学模式的创新

现阶段，许多高职院校在外语教学的过程中仍然采用传统的教学模式，实行统一的教学目标和标准，没有结合学生外语掌握的实际情况进行创新教学形式，提高教学质量和效率。目前，部分高校采用校企合作的形式，进行教学改革，逐渐创新教学形式和课程设置，但是在实践教学改革的过程中大多数流于形式、过于表面化，教学方式比较单一。通常情况下高职院校开展校企合作具有一定的局限性，将企业工作人员在高校内任课，学生在企业进行顶岗实习等比较浅层次的合作教学，学生没有真正接触到实质性的知识内容。因此，学生步入社会在工作岗位上具有较差的适应能力和创新能力，造成高职院校外语教学不全面、不系统，同时严重缺乏创业能力。学生具有较高的创业意向，但是高职院校提供的教学课程和教学环境、教学机制和现状不匹配。

3 适应创业型人才的高职外语课程设置和教改实验研究

3.1 转变教学理念

高职院校领导和相关管理人员需要对外语课程设置和教改的重要性进行正确认知，给予足够的重视，积极转变教学思想理念，对市场形势和教育改革要求进行全面研究和分析，进行外语教学课程的更新和改革，同时进行教改实验研究，全面提升外语教学的质量和效率。高职院校要加强对教师能力的提升，进行专业知识和教学技能的培训，引进先进的教学理念，全面提升外语教师整体的综合素养和教学能力，将创业教育融入到日常专业教学中，为学生提供更加优质的教学服务，促进学生身心健康的全面发展。

3.2 明确教学目标、创新外语课程设置

高职院校在教学的过程中需要明确教学目标，对课程设置和实践教学起到导向作用。高职院校充分的将适应创业能力和外语实践应用能力进行相互融合，制定清晰的人才培养目标，对教学质量的评价中将创新精神意识和能力作为重要的指标。高职院校在课程设置和教改实验过程中要求大学生对本专业的知识内容和专业能力进行熟练掌握和实践操作，具有一定的经营管理能力，能够对市场形势进行分析，对社会信息进行收集和处理，及时发现创业机遇，同时培养学生敢于批判和创新的思想意识，具有挑战精神。高职院校在教学课程和教学模式创新改革中需要对外语专业相匹配的就业企业和以往毕业生就业情况，进行全面详细的调研，将社会调研的相关结果进行全面的整理，进行专业的研究和分析，便于学校全面了解和掌握社会市场对外语人才的实际需求，对学生专业知识和技能、职业素养和能力等多个方面进行针对性的教育培养，在社会对人才需求的基础上进行教学目标的调整，对教学方案进行科学合理的修订。

高职院校进行教学课程的创新，创新专业特色，进行循序渐进的教学，将创业教育课程和专业教育进行有效衔接，充分的将创业教育课程和外语专业教育课程进行高效融合，可以适当的开展外语专业、创业创新、商务管理、实习创业实践等模块的课程，形成完整有效的外语课程体系。比如，创业创新课程可以进行学生职业生涯规划、创业基础理论、创业技能养成等相关课程，培养适应创业型人才。实习创业实践教学课程可以对学生外语专业能力和创业技能进行有效结合，加强实践和实训课程的训练，增设企业运行模拟训练、创业项目教导、实习和就业指导等课程，帮助学生在实践中进行综合能力的提升，更好的向社会人进行转型。高职院校增加商务管理教学内容可以对外语专业学生的创业技能进行重点培养，可以开设市场营销、商务文秘和礼仪、国际贸易等相关课程，和外语专业具有密切联系。另外，高职院校要加强信息化课程教育的建设，采用现代化网络课程和微课等形式，对传统课堂教学进行有效弥补，帮助学生合理利用时间，拓展学习的空间，为学生提供更加丰富的学习资源。

3.3 创新教学改革

3.3.1 创新授课形式

教师进行外语课程教学的过程中对授课形式进行创新改革,在课堂上不能采用以往单向式的知识传授,需要增强师生和生生之间的互动环节,对学生的思维能力进行重点培养,促进学生养成批判和创新精神,不能墨守成规、按部就班的进行学习就业，突出学生课堂主体位置，培养学生自主学习能力，积极的发现问题、解决问题。同时在互动教学活动中能够提升学生人际交往和交流能力，养成良好的思想道德品质。教师可以采用翻转课堂的教学形式，课堂正式开展之前进行教学目标的设定，将相关的学习材料和资源进行针对性的发布，让学生进行自主学习，在外语教学课堂上进行专业知识实践应用、对学生学习实际情况进行检验、答疑解惑等教学内容，课后促进学生进行知识的拓展和延伸。教师还可以采用微课的形式化，充分利用网络教学平台，丰富学习资源，对学生学习动态进行掌握，便于针对性的教学。

3.3.2 构建实训平台，拓展实训基地

高职院校可以根据外语专业知识和技能构建外语情景模拟训练、创建仿真模拟实训平台，对学生的实践技能进行全面培养，满足学生自主实践和创业技能的训练，不局限于课堂教学，同时在教学中制定精细化的管理机制，对实训室加强管理。另外，高职院校对实训室的性能进行不断的升级和完善，采用发散型的实训模式，提升学生的创新和应变能力。

高校可以积极拓展校外实训基地，采用学生顶岗实习的方式在企业经营中进行体验，在实践中应用所学知识和技能，对自身的不足之处进行正确认知，不断进行学习和提升，明确未来创业发展方向。

院校要全面提升外语专业教师的创业教学能力和实践能力，促进教学在专业教学过程中采用丰富多彩的教学形式，对创业意识、理念和知识进行全面渗透，对学生的实践应用能力进行培养。

4 结束语

高职院校在外语课程设置和教改的过程中需要培养对市场需求为导向，培养学生的创业思维和能力，积极转变教学思想、明确教学目标、创新外语课程设置、构建实训平台和拓展实训基地，为学生提供更加优质的教学服务，解决外语专业就业问题。