Jigsaw Reading在高中英语阅读教学中的运用探究

2021-01-02刘峻瑜

科教导刊·电子版 2021年2期

刘峻瑜

（汕尾市林伟华中学广东·汕尾 516600）

0 引言

高中是学生成长的重要阶段，在这个阶段之中，学生对知识的掌握有各种方式，并且在这个过程中，能够主动思考，并且和同学之间进行合作学习探究，所以在教学的方面，教师需要不断优化自身的教学方式，其中Jigsaw Reading效果非常好，因此在当前得到了很多教师的推崇。Jigsaw Reading教学方式就是通过有意识制造信息差，让学生自己对这些知识进行整合，进而最大程度激发学生的学习动机，让学生能够主动进行相关的知识探索，并且随着学生进一步的学习，在面对更多知识的时候，学生会主动对知识进行分析，和同学配合，进而对自身的知识进行推动，有效保证了学生的学习效率，推动学生不断进步。

1 Jigsaw Reading在高中英语阅读教学中的应用

Jigsaw是一种拼图游戏，就是将零散的部件拼成一幅完整的图画，本质上就是对要素进行收集，进而解决问题。因此Jigsaw Reading就是将Jigsaw的概念融入学生的英语阅读之中，让学生能够对阅读中的信息进行收集，进而拼凑出知识的本质。在当前的教学之中，Jigsaw Reading作为一种合作学习的有效方式，在英语阅读教学中能够产生非常有效的作用，学生通过这样的学习方式，可以有效提升自身学习成绩，并且能够建立合作的意识。在当前的教学之中，合作学习是一种非常常见的教学方式，通过这样的教学方式，学生能够更好的对问题进行探索，并且不同学生之间对问题进行探索之后，学生能够主动掌握相关的知识，并且对问题进行深入的了解，在这样的情况下，学生自然可以更好推动自身的学习进步。Jigsaw Reading非常有效契合这样的学习方式，在当前的高中英语教学之中，起到了非常大的作用。其中具体包括以下几个方面：首先是趣味性，Jigsaw Reading和拼图非常相似，因此学生在学习的时候，是抱着一种游戏的心态进行学习的，在这样的情况下，学生能够掌握更多的知识，不仅如此，随着学生学习深入，学生之间也能够加深交流，学生自然能够全身心投入到学习之中，增强学生对于知识的了解，提升学生的认识。其次就是主体性，在学生进行Jigsaw Reading阅读的时候，教师作为引导的角色存在，在这样的情况下，学生可以针对教师布置的任务，不断对自身的探索情况进行优化，对自身的阅读中存在的问题进行纠正，随着这种教学方式的实施，学生能够更好掌握相关的知识，对于问题也能够主动进行探索，并且主动进行阅读工作，有效推动了学生的学习进步，这种情况下，也增强了学生对于知识的掌握。再次就是探究性，在当前的教学中，如何让学生掌握学习方法，比学生掌握学习知识更加重要，所以Jigsaw Reading阅读方式，可以有效增强学生的探究能力，让学生在合作的过程中，优化自己的学习思路，进而不断提升自身对于问题的处理以及整合能力，这样的教学下，学生自然可以有效提升自身的学习方法，让其更加科学有效，进而推动学生对于英语知识的掌握。最后就是可以增强合作性，Jigsaw Reading教学在进行的时候，需要学生充分参与其中，学生在参与的过程中，可以相互之间进行合作，并且在合作的过程中，学生能够锻炼与其他人合作的能力和了解团队运行的规则，随着学生的学习不断深入，学生自然能够有效增强自身对于团队工作的发展，不断增强团队能力，从而提升学生的综合素质。

2 Jigsaw Reading在高中英语阅读教学中的具体应用

2.1 前期准备

在教学活动中，不是所有的教学都能够使用这样的方式，因此教师应该对相关的文章进行甄别，这样学生才能够在最适合的情况下进行Jigsaw Reading阅读学习。所以在实际的课堂之中，教师可以选择以下的方式进行Jigsaw Reading阅读学习：首先就是对于阅读文章的选择，在文章选择方面，最好是带有一定的情节，这样学生在阅读的时候，可以充分对其中的情节进行讨论，并且对知识进行总结，所以在选择文章的时候，教师可以使用一些记叙文，最好是能够带有一定故事性，例如人教版必修五第一单元：Reading：John Snowdefeats“king cholera”。这样学生在阅读的时候，教师可以更好进行引导，并且针对引导设置相关的问题，推动学生掌握相关的知识。

其次就是建立合作小组，合作小组在Jigsaw Reading中占比非常大，因此在学生学习的时候，需要掌握相关的知识，在学习的过程中，尽量保证学生之间能够很好进行合作，所以在小组的分配上，教师尽量让学生小组之间的水平保证平均，让英语水平较高的学生可以有效帮助学习成绩较差的学生，这样建立讨论小组才可以让学生更好进行学习讨论，把Jigsaw Reading的效果最大化。

最后就是教学道具的准备，教学道具是让学生对Jigsaw Reading阅读方式有一个更加直观的认识，也就是在教学的过程中，教师可以准备将文章分为不同的部分，并且针对这些情况制定相关的问题，例如采用小卡片的形式，让学生掌握这一部分的知识，最后通过小组合作的方式，让学生对条件进行拼凑，从而完成对于知识的深入学习，这样做能够将教学游戏化，让学生可以更投入参与到教育之中，有助于提升学生对于知识的掌握，推动学生不断发展。

2.2 教学设计

Jigsaw Reading教学本质上就是利用信息差，让学生主动对教学中的问题进行探索，并且出于对知识的掌握，学生可以更好地学习知识，进而找出其中知识的主旨大意，完成对知识的学习。因此在课堂教学之中，教师可以将事先准备好的卡片，也就是带有相关信息的卡片进行分配，保证学生手中都能够掌握一定的知识，同时也需要保证在学生进行学习的时候，每个小组之中的卡片能够保持一致，这样的做法是为了防止学生小组之间掌握的信息不一致，教学中的信息差是学生和教师之间的信息差，学生和学生之间的信息差，而并非是小组之间的信息差，这一点教师需要重视，只有这样才能够保证学生在公平的情况下进行学习，有助于提升学生对于知识的整合还原。例如在人教版必修五第一单元：Reading：John Snow defeats“king cholera”教学中，教师可以先出示一些卡片，这些卡片的内容是每个自然段，不同的小组分到不同的卡片，学生需要总结信息，即通过卡片的内容阅读和整理等方式，让学生掌握一部分的信息。

其次就是学生成员进行讨论，并且对知识进行还原，在这个过程中，学生可以通过对自身的卡片上记录的信息进行分析，教师这个时候不适合过度参与，而是给学生足够的时间以及空间，让学生小组之间对问题进行解析，并且对文本进行还原，在这样的情况下，教师可以对学生整合的情况以及整合的现象进行还原，不仅如此，老师需要做好记录，对学生存在的不足进行记录，在Jigsaw Reading教学结束之后，对学生这些方面进行补充，最大化教学效果。这个过程就是对文章进行还原，组员要对卡片的内容进行充分解读，进而对段落进行整合，组长则是需要对文章内容进行梳理，并且找出自己组所对应的课文内容。

第三步就是对信息差进行补充。在教学的时候，教师需要最大化教学效果，因此在学生对自身掌握的信息进行整理之后，教师可以让学生进行讨论，随后对当前的文本情况进行梳理和调整，这一步主要的目的是为了让学生对文章中的知识进行吸收，只有这样，学生在这个过程中才能够充分吸收其中的知识，进而对知识进行掌握，推动学生对于知识的学习。并且通过学生之间的讨论，对信息进行确认，增强学生对文章理解的同时，让学生梳理其中的内容。

第四步就是对知识进行输出，在这个过程中，教师可以让小组之中的学生对于知识进行整理。经过两次的整合，学生在当前已经对知识有了充分的掌握，在这样的情况下，学生可以更好的对知识进行运用，并且在这个过程中，通过小组之间的讨论，让学生对自身整理的知识进行复述，这样可以加深学生对于阅读能力的掌握，进一步提升学生对于知识的学习。学生之间将刚才的内容进行整合，完成John Snow defeats“king cholera”的复原工作。

最后就是学生进行自我评价。评价的过程是可以让学生总结本次教学中的优势，以及学生掌握的知识，同时对自身的不足进行有效补充，在这样的情况下，学生才能够更好提升自己。

3 Jigsaw Reading阅读教学之中，需要注意的问题

首先就是教师应该注意自身的介入，在Jigsaw Reading教学之中，为了最大程度提升学生对于知识的掌握，教师应该在上述所有环节之中，主要起到一个引导的作用，将课堂全面交给学生，发挥学生的作用。其次就是教师在上课的过程中，引导学生完成所有的环节，在活动形式上进行规范，但是在学习知识方面，尊重学生的意愿。最后就是在课后，教师需要对记录的情况进行反思，对于学生在Jigsaw Reading中存在的不足，和有待改善的部分进行优化，这样才能够最大程度发挥Jigsaw Reading的作用。