基于线上与线下混合模式下的大学英语听说课教学模式研究

欧咏华

（贵州财经大学 贵州·贵阳 550025）

新课标明确指出了大学英语课程的教学目标应当致力于培养学生的英语综合运用能力，新时代大学英语课程设计应当注重对学生听说能力的培养，结合现代化信息科技为学生提供良好的语言环境及学习条件，为此各高校开始借鉴各大网络学习平台的成功经验，逐渐推行线上与线下混合式教学模式在大学英语听说课中的应用以期提高整体教学效果。

1 线上与线下混合模式概念

线上与线下混合教学模式指的是将现代化线上教学与传统课堂教学结合在一起的一种新型教学方式，意在通过充分发挥两种教学模式的各自优势从而提高整体教学效率与教学质量。“混合”从字面意思理解就是指教学模式上的混合，挖掘其内涵可将这种融合过程深入到教学理论、教学策略以及教学组织形式等各方面内容，便于以新颖的教学方式引导学生由浅及深的接受系统教学，其最终目的并不是实现形式上的多变而是促进学生自主的、自发的进行学习活动，不断积累知识经验从而实现自身的综合发展。

2 线上与线下混合模式在大学英语听说课中的应用

2.1 以丰富的线上资源为教学活动前提

网络信息具有一定的开放性，信息时代中学生获取信息的渠道及来源更加广泛。学校应当利用现有的综合性教学平台为学生提供更多线上学习的机会，同时也可以借鉴其他平台建立的成功经验，结合学校自身情况并充分利用现代技术建立专属的校园网或学习APP。线上资源建设对于英语教师这类非信息技术学科教师而言具有一定的挑战性，为此英语教师应当学习PPT制作以及视频剪辑等简单的计算机技术以完成课程录制的任务，课前发布预习资源、课后发布教学课件及教案以供学生下载，在校园网或学习APP中设置免费信息检索的链接，净化信息资源以保证学生能够在线上接触到丰富多样且健康向上的学习资源，从而为混合模式教学的顺利开展打下坚实的基础。

2.2 以线下教学活动推动学生自主探究

有了线上教学资源的铺垫，学生的预习活动效果得到有效提升，学生带着预习过程中未解决的问题投入到线下教学活动中，其学习积极性及课堂参与度也得到了有效的提升。面对面的教学活动有助于教师建立真实自然的语言环境，学生不仅可以用英语进行大胆的沟通与交流，同时也便于教师观察学生发音情况并进行相应的指导，学生逐渐在学习过程中积累知识经验并建立自信。另一方面，教师可以组织丰富的课下活动以锻炼学生听与说能力，英语读书角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等社团活动都可以促进学生的交流与沟通，引导学生认清英语听力与口语的重要性与必要性，从而将听说课的教学效果与自身全面发展进行紧密联系，让学生充分感受到学习英语的乐趣从而自发的参与到线下的英语听说课中。

2.3 以“线上+线下”教学评价开展教学评估

评价与反馈不仅是教学活动的重要组成部分，同时也是提升线上与线下混合模式教学效果的重要途径。线下教学过程中教师应当着重对学生进行听说方面的训练，教授给学生相关的理论知识与解题技巧，并对学生课上作业效果进行及时的评价以引起学生自我反思。线上教学不仅可以为学生提供一些预习资料，同时还可以利用习题库对学生进行阶段性测试，平台的多样化功能使得教师可以对学生的听说情况进行系统统计并针对个别突出问题进行深入探究，教师以小窗口聊天或发送分析报告等方式指出学生听说方面的问题并予以针对性指导。线上与线下教学评价相结合打破了教学活动在时间及空间上的局限性，弥补了课堂教学在反馈评价环节方面的不足，为学生提供了更多的参考性意见与指导性建议，使反馈与评价环节尽可能在教学过程中发挥出最大的作用。

3 结束语

听力及口语训练一直以来是英语学科教学的重要组成部分，对学生的综合能力发展具有基础性作用，以往大学英语听说课效果不佳，但信息技术的快速发展为听说课的创新提供了新的发展道路。线上与线下混合模式教学的应用使得学生参与度大大提升，教学效率与教学质量也得到了保障，为此大学英语教师应当不断提升自己的线上教学水平并与线下教学进行更好的衔接与融合，从而帮助学生提高听力及口语能力，进而促进学生学科综合应用能力的快速发展。