小学综合实践学科学生思维训练策略探究

王雅琴

（山东省日照市岚山区实验小学 山东·日照 276808）

0 引言

在对素质教育理念进行渗透和完善的过程中，要想更好地对学生的思维能力进行培养，教师就要通过良好学科内容的展现，让学生在不断训练和探索的过程中，提升自身的自主学习能力。所以，积极发挥小学综合实践学科开展的重要优势，对学生的思维能力进行训练，是非常重要的。在对具体的思维特征进行展现的过程中，教师要利用更加合理的教学方法，对学生的思维能力进行培养，从而更好地对综合素养进行优化和提升。而本文在对这一课题进行阐述的过程中，也将结合新课程标准改革的大背景，对小学综合实践学科学生思维训练的方法和策略，以及未来的发展方向进行深度剖析，从而更加科学地为今后的教学行为提供重要的参考指导。

1 小学综合实践学科以及学生思维训练的理论概述

在全新的教育背景之下，教育工作的积极，对先进的素质教育理念进行渗透，不断对学生的思维能力进行培养，可以更好地为其今后阶段的发展奠定良好的学习和思维基础。而明确小学综合实践学科学生思维训练的理论概述，也可以帮助我们了解具体的思维训练方法和方向。一般来讲，在对理论知识内容进行分析的过程中，我们主要从以下几个方面出发，对其具体特征和重要含义进行分析。

1.1 小学综合实践学科中学生思维能力的重要特征

现阶段我国在对学生进行培养的过程中，将学生综合素质提升作为重要的教学重点，可以更好地优化学生的事物认知能力和问题解决能力。通过小学综合实践学科的开展，对学生思维能力进行训练，也可以在最大程度上提升学生的综合水平。一般来讲，其蕴含的思维特征主要展现在以下几个层面：

首先，可以在实践行动中对思维能力进行规范、我们都知道，综合实践学科在对问题进行解决的过程中，与其他学科有着很大的不同，可以通过精密的安排，引导学生对问题进行解决和探索，既可以强化学生解决问题的能力，也可以通过良好的思维验证，对问题发展方向进行严格把握。根据行动的变化，而不断对思维进行调整，可以更好的调动学生的学习兴趣。在不断激发自身学习潜能的同时，发挥自身的想象力。

其次，通过综合实践学科的展现，可以更好地突出解决问题的重点，也就是说，解决问题思维习惯形成的重点，而并不是对规律进行探寻。当出现一些难题时，学生可以通过自身能力的展现，迅速的对相关问题进行解决，既可以完成教师安排的任务和目标，也可以通过思维体系的构建，对思维的跳跃性特征进行优化。

再次，思维过程与思维结果是具有同等重要的地位的。综合实践课程的开设，既可以让学生结合学与做调整学习策略，促进思维发展，也可以通过正确思维的引导，在思考的过程得到正确的结果。也就是说，思考的过程和最终的结果是同等重要的。最后，思维体系的培养与情景是紧密联系的。在对小学综合实践学科进行开设的过程中，要对学生解决问题的能力进行培养，具有很强烈的情景性。课程设计过程中要结合生活实际，让学生在培养自身具备良好思维能力的同时，可以独立自主的对各项生活问题进行处理，既可以开阔学生的思维，也可以让学生在自主发挥的过程中优化学习能力。

1.2 小学综合实践学科教学中培养学生思维能力的重要意义

从目前的发展状况来看，我国积极调整教育策略，对先进的素质教育理念进行应用和渗透，将研究重点放在了学生综合素质提升之中。所以，在对小学综合实践学科进行开展和教学的过程中，积极注重学生思维能力训练是有着重要的现实价值的。

首先，从宏观层面来看，积极把握学生思维体系的构建，可以帮助我们了解最新的发展潮流，这也是顺应新时代教育发展规律的重要途径，通过学生认知能力的优化，对学生学习中的不足进行改良，对于学生综合素质的进一步提升具有十分重要的积极影响。

第二，通过小学综合实践学科优势的进一步展现，对学生的各项思维能力进行调动和培养，也可以对其问题发现能力、问题解决能力以及社交等相关能力的深化进行全面而系统的培养，学生在思考问题时具备良好的思维，才能够通过知识整合，对各项生活学习中的难题进行训练。

第三，通过小学综合实践课程的展现并对其教学模式进行创新，也可以在最大程度上调动学生的学习热情，通过相关课堂活动的组织和开展，使他们可以主动投入到知识探索中来，也可以强化学生自身的专注力，对于课堂教学效果的进一步巩固，具有十分重要的影响。

最后，教师在课堂之中结合小学综合实践学科的本质属性，对学生的思维能力进行训练，也可以指引学生不断对其问题和原因进行观察和分析，在对相关学习目标进行完成的同时，也可以培养其养成良好的学习习惯，在投入到实践学习中时，可以通过动手动脑，进一步强化理论知识的分析，充分做到学习与实践的结合，这对于学生综合素养的优化具有十分重要的现实意义。

2 小学综合实践学科教学提升学生思维水平的重要策略

在对上述内容进行分析的过程中，我们对小学综合实践学科的重要特征进行了分析和探究，从上述内容中我们可以看到，加强多元化课堂活动的组织和开展，让学生在对小学综合实践学科内容进行学习的过程中，可以更好地发现问题、解决问题是非常重要的，这样既可以强化学生的动手能力，也可以通过亲身的体验和接触，强化知识印象，可以说，教育价值是极为巨大的。一般来讲，在对重要的策略和方法部分进行分析的过程中，我们主要将内容总结如下：

2.1 重点发挥思维导图的优势

在对学生的思维能力进行培养的过程中，教师结合教学综合实践学科的本质属性，在对具体的教学内容进行展现的过程中，重点发挥思维导图的作用是非常重要的，这样可以更好的拓展资源能力，结合思维导图来对学习计划和学习方案进行设置。比如，学生在对相关进行思考的过程中，不同的个体会有不同的结果，这时候教师要引导学生多多观察生活中的问题，对发散性思维进行培养。在解决问题之后，探索全新的问题，这样可引导更加深入地对问题进行思考和解决。

2.2 注重全新思维出发点的梳理

当然，除了上述内容之外，在对小学综合实践学科思维模式进行优化的过程中，教师也要通过多元化活动的组织和开展，针对不同的问题，让学生树立新的思维出发点，要结合不同的问题形成全新的思维模式。比如，以买菜问题为例，学生在对具体的计算内容进行把握的过程中，可能会被计算公式所影响，这时候教师就可以设置买菜的这一情节，让学生模拟买菜时的消费者和售卖者，这样通过思维延伸和拓展，自主地对各项问题进行解决。

2.3 结合生活场景，提升学生思维能力

最后，在对具体的实践教学内容进行展现的过程中，教师也要重视生活实践，充分对生活场景进行利用。结合生活场景对课堂内容进行了丰富。比如，在教学的过程中，可以将学生分为不同的小组，对课程当中的难点问题进行解决，与其他各类学科进行整合。例如，在对营养早餐的课程内容进行讲解的过程中，可以结合生活实际，让学生将抽象化的知识以具象化的形式进行表达，学生可以回忆自己每天在家里吃的早餐，结合营养早餐均衡的各项标准原则，对生活学习中的各项问题进行有效分析，这样可以通过生活情景的创设，使学生可以融入于知识探索中来，让他们明白生活中处处是知识，而课本中的知识不是单一存在的，也是围绕着很多生活中的内容而开展的。

2.4 强化学科认知，重视资源利用

在全新的课程改革教育体系的指引之下，小学教师在对综合实践课程进行把握的过程中，重视各项教育资源的整合与利用是非常重要的。要让学生明确自身的主体地位，通过综合实践活动的组织和开展，让学生可以了解到思考问题的重要奥妙，这样才能够推动学生不断优化自身的综合能力。比如，在对小学综合实践课程进行开展的过程中，可以与其他学科进行结合，广泛的开展各项综合实践活动，比如，可以与音乐、体育等相关科目进行结合，对各项教育资源进行整合，一些课程知识可以与其他学科的知识产生联系，通过双重认知，使得学生进一步的丰富自身的学习视野。以学习小组的分配为例，在小学综合实践课程当中学习到了划分小组的相关内容，就可以应用到体育课程之中，让学生自主地对小组成员进行划分，并对其划分依据进行深度剖析，这也是多学科结合与多资源整合的结果。

2.5 构建完善的学科评价机制

最后一个层面的内容，我们正在探讨的是学科评价机制的构建与完善。在对小学综合实践课程进行展现的过程中，积极对更加完善的评价与考核体系进行构建也是非常重要的。也就是说，不仅要对课程知识进行讲解，也要对学生的学习状态、学习效果、学习过程进行检验，通过多元化评价机制的展现，让学生可以在最大程度上调动自身的学习主动性。比如，要对学生日常的学习过程进行评价，并结合最终的考核结果，作出评定，使学生既可以明确自身学习中的不足，也可以在对各项知识进行学习的过程中，明确一定的道理，这对于学生学习自信心的有效完善也具有至关重要的积极影响。当然，在具体评价的过程中，教师可以通过多主体评价机制的展现，对学生的学习兴趣进行把握。比如，可以让学生之间进行互相评价小组之间进行评价，或者其他学科教师参与到实践活动的组织中来，了解学生具体的学习状态，在互相评价的过程中，学生教师都可以了解到不同主体思考问题的方向，也可以帮助学生构建完善的思维体系，在思维锻炼的过程中，提升问题解决的能力和水平。

3 结束语

总而言之，在全新的发展时期，在对小学综合实践活动进行开展的过程中，积极把握思维能力的培养，将学科资源进行整合是非常重要的。在这个过程中，教师还要充分发挥自身的主观能动性，引导学生不断强化认知能力，这样才能够通过知识与生活实际的结合，提升教学质量和水平。在今后的教学工作部署中，教师还要充分结合小学阶段学生的学习特点，对综合实践课程和实践活动开展的重要需求进行全方位的了解，通过教学理念的深度融合，不断对学生的各项综合作用进行提升，从而实现更为高阶层的教育发展目标。