《工程结构设计原理》课程思政教学探索

周甲佳 张香成 赵 军 张丽娟

（郑州大学力学与安全工程学院 河南·郑州 450001）

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类非思想政治理论课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。党的十八大以来，课程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到进一步明确和加强。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019年，习近平总书记在全国高校思想政治会议上又指出“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”随后，《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，为高等学校进一步深化课程思政建设进一步明确了前进的方向。可以说，培养政治方向正确的合格人才不仅仅是思想政治课程教师的责任，更是高校每一位专业任课教师的责任。

《工程结构设计原理》是土木工程专业及相关专业（工程力学土木方向、安全工程专业工程安全方向）学生的必修课程。它是研究钢结构和混凝土基本构件的受力性能、计算方法和构造要求等问题的一门实践性很强，且与现行规范紧密结合的专业核心课程。作为一门理论性较强的工科类专业核心课程，如何结合专业课程特点挖掘其中课程思政资源，做到“润物无声”，发挥好本课程的育人作用，是目前本课程实施课程思政教学的首要任务。为此，本文从课程培养目标、教学内容、实践环节和考核环节等方面就如何在“工程结构设计原理”课程的讲授中融入思政元素进行探讨。

1 课程培养目标

培养目标的设定是专业建设和人才培养的顶层设计。为了把课程思政更好更“隐形”地融入到理论教学中，在设置《工程结构设计原理》培养目标中，不仅要设置知识目标和能力目标，还需要设置素质目标。在知识目标和能力目标的讲授过程中，使学生形成自己的正确的科学自然观、科学的思维方式，了解和掌握本课程所体现的认识论和方法论，进一步理解理论和社会实践之间的辩证关系；坚定学生的职业信念，培养学生细心务实、爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、精益求精、团结协作的工匠精神；培养过硬的职业综合素质和良好的个人道德；培养学生的社会责任感和家国情怀，从而使学生成为“知识、能力、人格”全面发展的创新型复合型人才，从而使其成为实现我国民族复兴的中坚力量。

2 教学设计环节

在教学设计环节中，应采用线上线下混合式教学、翻转课堂等多样化的教学模式，将思政元素隐性化，融入到教学内容中。

2.1 教学内容与时政和人文历史相结合

在线下教学中，结合新冠疫情，将雷神山、火神山医院的建造引入课程，讲授中国建设速度，提升学生的社会责任感、家国情怀和制度自信。从都江堰、郑国渠、长城、应县木塔、赵州桥等古代奇迹到现在的上海中心、天眼、深中通道、川藏铁路、中国尊、北盘江大桥、北京大兴国际机场等超级工程，讲述我国土木建造辉煌的发展历程，让学生深入了解其中所包含的我国建设者智慧和情怀，提升学生的文化自信和传承意识。

在线上教学中，邀请同学们观看“大国重器”、“超级工程”、“中国建设者”等纪录片，让学生们了解我国在取得这些建造成就的背后凝聚着无数中国建设者和普通人的汗水和智慧。培养学生坚守信念，做一个工匠精神的践行者，在平凡的岗位做出不平凡的成绩。

同时，引导学生用发展的眼光看待问题，社会发展很快，要有开放的心态以及终身学习的意识和能力，与时俱进，不断学习新知识、新理论、新方法来完善自己的知识结构，提升自己的综合能力。

2.2 教学内容与辩证唯物主义相结合

在线下讲授钢筋混凝土受弯构件正截面和斜截面受力特性、钢筋混凝土受压构件受力特性、钢结构构件强度的计算原理时，挖掘与辩证法相关的课程思政元素。通过对钢筋混凝土结构构件和钢结构构件的受力分析和理论推导的讲解，培养同学们通过试验现象看力学本质的科学观和方法论，理论联系实际的能力。同时，培养学生用思辨的眼光看问题，遇事不能走极端。

在讲授钢结构构件整体失稳时，从具体案例出发分析说明钢结构构件整体失稳的严重性，让学生意识到整体稳定性是影响钢结构安全的重要因素，从而使学生在学习过程中培养一种“抓住主要矛盾”的意识。

2.3 教学内容与行业职业道德相结合

在线下授课时，将工程事故引入教学，让学生充分认识工程事故所引起的严重人身或经济损失、造成社会或政治影响，帮助学生养成严肃认真负责的态度，一点一滴都不能马虎的习惯，培养学生的安全意识；引导学生正确的学习和使用《混凝土结构设计规范》、《钢结构结构设计规范》和《建筑结构荷载规范》等，以及按照规范做事，培养学生良好的道德品质，无规矩不成方圆，增强遵纪守法意识；专业课程知识是由一代代人不断创造、不断积累形成的，在这个漫长、复杂的过程中涌现出无数科技人物，他们用自身的努力、才华与品格感染着后来者，他们既是知识的创始者，也是灵魂的引领者。通过引入我国科学家在混凝土结构和钢结构领域专家学者的励志科研故事，让学生感受前辈科学家做事的严谨忘我精神，培养学生爱岗敬业、钻研严谨的学习态度、精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；通过对学生进行分组学习和讨论，培养学生团结协作的团队意识。

3 实践环节

通过课程讲授和社会实践的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，增强学生实现理论和实际的结合，提升自身的责任感和使命感。通过邀请企业的工程师来给学生开展讲座等活动，让学生充分了解我国的建造情况，培养学生的职业素养和科技创新的能力；通过带学生去工地现场实习，让学生更加直观具体地认识梁、柱、楼板和剪力墙等结构受力构件，以及钢筋的绑扎形式，钢筋的放置形式，混凝土的浇筑情况等，体验施工现场的实际状况，从而引导学生的职业发展观念，促进学生对自身发展不断思考，培养正确的职业观和终身学习意识；通过学生在实验室完成梁构件的试验工作，培养学生的动手能力，理论联系实际的能力及创新意识；带领学生参观城市的地标建筑，从受力特征和建筑工艺上的创举方面展开实践思政教学，培养学生力学理论联系工程实际的能力，提升学生的民族自豪感。

4 考核与评价环节

在《工程结构设计原理》课程的考核和评价环节加入思政元素也是课程思政必不可少的一部分。在课程加入思政元素之后，应采用全过程评价模式，评价主体和方式应多样化，激发学生积极主动的态度。课程思政的教学评价需从学习主动性、知识结构的完整性和前沿性、挑战学科前沿的勇气以及学习过程中合作与交流等角度来落实。比如在平时成绩的考核中加大对学生的工程意识，职业精神考核；在分组大作业中，加大对学生团队意识的考核；在期末理论试卷中，加大学生理论联系实际能力和结构安全分析能力的考核等。总之，课程的考核和评价环节应充分涵盖本课程的知识目标、能力目标和素质目标。

5 结束语

本文从《工程结构设计原理》的课程特点出发，结合课程特点对课程思政元素与课程内容有机结合进行了探讨。首先，从课程内容方面，深入挖掘其中的德育思想，切实提高课程中的思想政治教育水平；其次，从实践出发，引导学生从工程实际中了解本课程蕴含的工程伦理，提高学生的自我认知和职业修养。 总之，为实现《工程结构设计原理》理论教学和课程思政同向同行，仍需大量的努力。