试论技师学院法律基础课教学效果的提升

2021-01-02任智明

科教导刊·电子版 2021年2期

任智明

（四川理工技师学院四川·成都 610000）

技师学院是国家培养高技能人才的重要基地，是面对经济建设主战场造就数以万计应用型人才的摇篮，如何提升应用型人才的综合素质尤其是法律素养，增强人才的法制观念，法律基础课发挥着十分重要的作用，如何才能提高技师学院法律基础课的教学效果呢？笔者认为应当注重以下几个方面：

1 明确法律基础课的教学指导思想

中共中央宣传部和国家教育部联合颁发的关于普通高等职业院校“两课”课程设置的文件中，提出了法律基础课是一门青年学生学习马克思主义法学基本理论和邓小平民主法制思想，掌握基本的法律基础知识，理解宪法和法律的基本精神、基本规定，理解和实践依法治国的基本方略，提高对法律重要性的认识，从而树立法律意识，培养法治思维，增强法制观念的课程。这一规定很明确地表明了法律基础课从一开始就定性为一门思想教育课，而不是一门专业课，具有鲜明的思想教育课的特点。为此，法律基础课要围绕如何提高青年学生的法律意识、法治思维、法制观念这一中心问题，在教学过程中注重从培养学生的公民意识、权利与义务相统一意识、法律与自由相统一意识、如何树立依法办事的观念等几个方面来指导学生.引导学生，从而逐步提高学生的法律意识、法制观念。

2 法律基础课的教学环节运行与优化整合

教学过程是一个教与学的互动过程，教师的教与学生的学不仅要紧密结合，而且还必须相互促进，只有很好地把握住其中的关键点，才能下好整个教学过程这盘棋：

2.1 调查研究、了解学生

教师要发挥对学生的指导作用，关键是要对学生的知识需求情况摸底，教学要教到学生的求知点上，才能达到上课吸引学生注意力，提高学生学习效率与积极性的目的。由于各专业学生来自不同的地方，生长于不同的环境，对法律了解程度也参差不齐，为尽快了解学生学习的现实情况，在每次开课之前，先准备几个常见法律现象，以调查问卷的形式征求学生对此现象的看法，教师通过对学生回答情况的整理、分析、研判，确定应从哪些方面给予指导(包括理论与行为)，为保证教学具有针对性、实效性，切实为提高教学效果做好充分的准备。

2.2 教学内容优化重组

翻看现行的法律基础课教材，章节内容很多，其中涵盖了法理学和我国法律体系中各个部门法的基本知识和基本规范，但并没有形成自身的学科体系，对此需要对教材内容根据教学重点进行优化组合，重新整理，具体操作上可采用分专题讲授的形式：

（1）法律基础理论专题：本专题重点讲授法的产生，法的本质和特征，法的功能以及社会主义民主与社会主义法制的关系，依法治国的含义与实现等。

（2）宪法专题：本专题重点讲授宪法的基本知识以及公民如何行使宪法赋予的基本权利与履行宪法规定的基本义务。

（3）部门法专题：部门法专题内容的设置则可根据技师学院专业设置特点及学生特点，安排相应的专题。如工科类的技师学院，专业设置多以工业生产类为主，应多向学生讲授《公司法》、《产品质量法》、《反不正当竞争法》、《税收征收管理法》、《专利法》、《商标法》、《安全生产管理法》等专题，文科管理类的技师学院，专业设置多以管理类为主，应多向学生讲授《合同法》、《劳动法》、《劳动合同法》、《会计法》、《消费者权益保障法》等专题，在专题的设置上要做到目的明确、重点突出，切实帮助学生领会相关的法律制度的精神实质，从而增强学生维护法律尊严，依法行使权利，履行义务的法律意识。

（4）程序诉讼专题：在这个专题中通过结合部分实体法，重点讲授有关刑事诉讼、民事诉讼、仲裁等一些具体的诉讼制度如诉讼时效制、两审终审制、公开审判制、独任制、合议制、回避制和一裁终局制等，帮助学生树立正确的司法独立和诉讼公正观念。

2.3 上好第一堂课

学生上课前，由于过去在应试教育中产生对思想政治课的抵触情绪，普遍认为思想政治课没什么好上的，无非上课做做笔记，考试背背笔记，考完全都忘记。作为技师学院的学生，则更是认为技师学院主要是学技能，其他与技能无关的课程都可学可不学，无关紧要。针对这种情况，更要将教材优化整合，分专题讲授，除了提高上课的针对性外，上好第一堂课，开好头是关键。对此在上第一堂课时，首先提出法律基础课是否重要？有哪些内容？该如何学？等问题，但不急于回答，而是引导学生积极思考，接着重要的是用一系列案例阐述社会主义市场经济条件下法律所起的作用，同时将国内外公民的法律知识普及程度进行对比说明，最后让学生进行讨论，这样学生自然而然得出一个清楚的结论：现代社会需要人才，更需要懂法律的人才，学习法律的重要性与迫切性也就不言而喻，学生的学法的兴趣和积极性被极大地激发，变被动接受为主动学习，这就为后面的教学安排打下了良好的基础。

2.4 全面考核，注重实效

法律基础课是一门应用性较强的学科，因此学生法律意识水平不仅表现为考试成绩的高低，更应表现为其法治思维的形成，良好的法律规范行为的养成。传统的闭卷考一考评定水平的形式，不能做到全面真实地反映学生掌握法律的程度，对此可将考核分为几个部分：如课堂回答问题的表现占30%，作业占20%、期末考试占50%，引导学生把一定的功夫下在平时，而不是临时抱佛脚上，帮助学生学以致用，自觉用所学的知识解释身边事，处理身边事，不断地在实践中提高自身的法律意识水平。

3 法律基础课的教学形式与方法的多元化

法律基础课是一门具有较强应用性且较抽象的学科，不仅要使学生达到知的水平，更要达到行的效果，为此，在教学方法的运用上必须坚持发挥学生的主体性，让学生主动参与到教学过程之中来，使其在不断的实践中掌握法律知识，提高法律意识，增强法制观念。

3.1 案例分析教学的应用

案例教学法是法律基础课教学过程中说服力较强的一种教学方式，能够为学生提供模拟的法律实施场景，引导他们理解和掌握所学的法律理论知识，并能综合地运用所学知识对实例进行分析，使理论与实践相结合。这就要求在选择案例时，注意案例的趣味性、典型性、可续性与拟真性。在进行案例教学时，要注意几个方面的问题：一是必须进行正面引导，案例中涉及的详细犯罪过程、犯罪手段、犯罪方法不宜过多讲述给学生，要具有正面的教育意义；二是要具有典型性，不能为吸引学生眼球，满足学生的好奇心而狂轰滥炸，走向极端，失去案例教学把抽象的法理和枯燥的法条感性化、情景化，从而有利于学生的理解和掌握这一教学目的和效果；三是要结合思想道德教育，法律和道德是相互促进、相互弥补的关系，通过案例教育学生如何正确对待金钱、名利、感情，杜绝拜金主义、享乐主义、投机专营。除了课堂上教师应选择有思想意义的典型案例进行教学，在每个实体法讲解完后还可以布置一两个案例分析作业，让学生运用所学法律知识在课后进行分析思考，以达到事半功倍的效果。

3.2 对比教学法的运用

对比教学法就是把具有明显差异，矛盾和对立的双方安排在一起进行对照和比较，给人以极鲜明的形象和强烈的感受。如法律中的正当防卫和防卫过当、正当防卫和紧急避险、有限责任公司和股份有限公司、拘留和拘役、罚款和罚金、羁押和扣押等，这些相似法律概念就容易混淆，学生学习起来就比较吃力，可能会似是而非，这种情况就需要采用对比教学方法，并辅之以案例对应论证其区别和联系。

3.3 模拟训练教学法的运用

模拟训练教学法是指教师在讲解法律知识后，设置法律事实情景，让学生参与到法律事实情景之中，扮演当事人角色，从而达到理解和强化记忆的教学方法。如讲授《道路安全法》时，让三组学生分别扮演肇事方、受害方、保险公司，协同处理交通事故的赔偿事宜，在协同处理过程中自觉运用法律条文、法律知识维护自身权益，这样就会促进学生主动学习法律法规作为维权武器，从而对应承担的法律责任和义务有更清楚的认知。如在讲授《劳动合同法》和《民事诉讼法》时，就可以组织学生建一个模拟法庭，由三组学生分别扮演劳动者、用工单位、裁判法官，通过模拟庭审活动，加深对劳动者、用人单位各自权利义务法律规定的认识，从而形成法治思维，树立法治观念，增强法律意识。

3.4 教学形式与方法的多样化

法律基础课除课堂讲授外，还可以运用讨论、演讲、知识竞赛等形式，也可利用现代教学手段如组织收看法律专题电视片、录像带、VCD片等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握法律知识，条件成熟时，还可以组织学生旁听有教育意义的刑事案件、民事案件、行政案件、仲裁案件的庭审，使学生从中学习和掌握庭审程序，弄清人民法院是如何代表国家行使审判权的？法律的严肃性、公正性与权威性是如何通过司法机关法律适用体现出来的？

3.5 发挥法律教育基地等外部环境的作用

法律教育基地是对学生进行法制教育宣传的场所，应予以充分利用，适当情况下可组织学生参观法制教育集会，或去监狱等场所，听取在押犯人的现身说法报告会，或观看在押犯人出演的文艺活动等，为他们敲响法律的警钟，荡涤他们的心灵，引发他们对法律的深思，有效巩固法律理论教学的效果。上述做法，直观生动，震撼力和感染力强，能起到课堂无法达到的教育效果。