基于案例教学法的财务管理课程教学模式改革研究

何 鹏 曾丽霞

（[1]厦门理工学院文化产业与旅游学院 福建·厦门 361000；[2]厦门理工学院经济与管理学院 福建·厦门 361000）

1 教学模式改革的必要性

随着中国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，以培养复合型人才、创新人才和应用型人才为目标的人才培养模式已成为高校的首选。教学模式还必须适应人才培养模式的新要求，通过改革创新提高教学质量和效率。财务管理课程具有重要的现实意义，学生仅仅通过教师的教学从书本上学习理论知识是不够的。高校也应该对传统的财务管理教学方法进行改革和创新。从教学模式上进行改革创新，可以使学生对财务管理课程有更深的认识，使学生能够适应社会和市场的需要，从而更好地将书本上的理论知识运用到实际工作中。

2 学模式改革的基本内容

教学模式是关于教学活动的基本结构和活动程序，包括一定的教学方式和方法。如何寻找新的教学模式，科学合理地组织教学过程，形成良好的质量和有效的教学方法，已成为高校教学改革的重要内容之一。总的来说，新的教学模式改革主要有以下几种方法：

2.1 案例教学法

案例教学法是指在财务管理教学中采用案例法传授知识和技能。它以现实经济生活中已经发生或将来可能发生的问题为案例形式，让学生分析研究，提出各种解决办法或措施，然后作出判断和决策，提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。这是一种启发式、互动式的教学方法，既有利于教师，也有利于学生。在财务管理案例教学中，教师不仅要将案例与教学内容和实践相结合，而且要符合学生的认知水平。教师应深入研究教学的案例类型，然后在课堂上进行案例教学。正确的案例选择和学生的积极参与可以使案例教学发挥“复习-发人深省-实践分析-提高能力”的作用。

2.2 模拟教学法

模拟教学法是利用计算机工具辅助模拟教学过程，培养学生各种管理技能。常用的仿真教学方法有计算机仿真，ERP仿真游戏教学和实验室仿真等。模拟教学的前提是建立一个数学模型来模拟企业经营中不断发展变化的环境。教师提出决策问题，并给出了一些基本条件，如企业内部条件的现有资本、生产能力和市场份额，以及企业外部条件的市场需求和竞争企业地位，然后要求学生从企业经理的角度对给定条件进行决策。它不仅可以培养学生运用已有的知识分析和解决问题，而且可以帮助学生在各种复杂多变的营销环境中发展决策能力。

2.3 现场教学法

现场教学法是结合企业情况讲授理论知识。部分财务管理与工商企业实际紧密联系，对于不了解企业实际经营过程的学生来说，在讨论案例时很难给出适当的建议。如果采用现场教学法来教学，课堂将转向企业，企业职员将亲自解释企业资金的运作，使学生有更深刻的理解。教师也可以先到企业学习和录像，然后根据录制的场景教授课程，或者使用计算机软件模拟场景。

2.4 网络讨论法

网络讨论法是教师利用计算机网络的信息共享、快速传递功能和交互式多媒体信息的特点，在计算机网络仿真实验教室中通过网络直接与学生在屏幕上进行双向交流。这意味着学生可以通过自己的计算机向教师提问，教师可以回答学生的问题，引导学生在自己的计算机上解决问题，教师也可以在网上为每个学生展示学生的学习成果。这种方式可以让学生通过自己的思考和在线互动交流来寻求答案，然后在互联网上进行评价。

3 财务管理教学案例的选择与运用

案例教学是一种使学生在案例中通过讨论和研究来学习的教学方法。起初，它主要用于行政和法律等科目。财务管理的教学目标旨在培养学生将所学应用于实际问题的能力，本课程侧重于理论应用于实践，是一门理论与实践相结合的非常实用的课程。因此案例教学非常适合本课程的学科特点。

3.1 财务管理案例的选择标准

案例作为理论和实践的桥梁，无疑可以帮助学习者适应工作情境的挑战。对于财务管理课程的教学案例选择应该符合以下四条标准：

（1）真实性。案例应该是来自企业真实的经营事件，这些案子不能靠想象来弥补。案例应该实际发生，不应添加评论或分析，客观对案件的描述就足够了。

（2）全面性。全面性是指每个案例都应与教学目标相对应。高等教育的总体教学目标是培养高级技术人才。在财务管理方面，其目的是提高学生分析和解决问题的能力。因此，在选择教学案例时，应注意一点，案例应反映课程的难点和重点，但也应与引起学生兴趣和关注的经济问题有关。通过这种方式，可以调动学生的主动性，在轻松的气氛中完成教学任务。

（3）开放性。一个好的教学案例可以包括并鼓励许多观点。其主题可以丰富，提出问题或解决问题的方法可能会引起案例使用者进一步的思考。同时，对于许多其他教师来说，他们可以吸收案例的主题，也不会局限于具体的问题和场景。因此，他们可以对自己的教学实践进行深刻的反思。

（4）代表性。代表性是指案例要具有典型性，具有一定的意义。一个好的财务管理案例应该是一个代表，可以引导学生解决类似的问题。教学案例要典型，体现业务活动的经常性和典型性。从而使学生真正理解理论，运用所学知识解决问题。

3.2 案例教学的组织与运用

3.2.1 学生讨论

在团队成员阅读、研究和分析案例上的问题后，他们可以在团队内讨论案例。每个成员都应该介绍他们对问题的分析和意见。通过讨论，团队成员可以有一个共同的观点。由于不同的团队有不同的分析角度和内容，他们可能有不同的结论。这样，学生就直接知道财务分析对于不同的分析主题会有所不同。同时，可以提高学生的学习主动性。案例讨论是探讨和解决金融案例中存在的问题的一种方式。首先，需要鼓励学生从不同的角度分析财务管理案例，让他们阐述自己的观点和理由。第二，教师要控制好讨论过程，并意识到休息时要提供新的思路和方法，从而营造热烈的讨论氛围。此外，他们应该记住，主题不应该分心，使学生成为案例讨论的主导。对于教师来说，他们应该发挥引导的作用，而不是直接给出教师的观点，以免影响学生的思想。如果教师发现学生有错误的判断，教师应引导学生改正。

3.2.2 教师总结

讨论后，教师应总结案例，包括讨论的基本观点、学生的参与、学习态度、思维方式和技能。他们还应该指出没有得到充分分析的部分。经过讨论，教师应对整个过程进行评论，使学生反映自己的分析方法，并阐述案例的重点和难点。他们也应该让学生分析他们分析的优点和缺点，并启发他们有进一步的反思。此外，总结不是提供标准的答案，而是让学生知道如何从不同的角度思考。

3.3 财务管理案例教学的注意事项

（1）案例应该科学地选择。案例教学的第一件事是选择一个合适的案例供学生讨论，是成功的关键。目前，财务管理的案例过于陈旧，缺乏代表性，一些案例落后于国际标准，这极大地影响了案例教学的效果。一个案例应该是正常的和典型的，它应该帮助学生掌握相关问题的解决方案，激发学生的学习兴趣。

（2）案例教学与课堂讲授的关系。案例教学有许多优点，许多学生也更喜欢这种教学方法。然而，案例教学不能取代课堂讲授，特别是财务管理教学。老师应该把两者结合在一起，他们可以将财务管理案例纳入课堂讲授，引导学生积极学习案例，及时实践所学知识。这将是一种有效和鼓舞人心的教学方法。

（3）企业财务人员引进来与学生走出去相结合。一方面，可以邀请大公司财务人员到大学讲授与他们的经营背景相关的决策过程和方法；另一方面，公司可以为学生创造实习机会和条件。例如，让学生在他们的公司实习，并要求他们提交报告。然后学生可以讨论他们的实习。这样，大学和公司就可以合作，为学生提供一个更好的学习环境。

4 结论

总的来说，以案例为基础的财务管理教学并采用其他灵活生动的教学方法，不仅可以提高学生学习财务管理的兴趣或理解财务管理的基本理论，而且可以培养学生的学习能力和创新思维。然而，每种教学方法都有一定的局限性，教师要求因材施教。为了在教学过程中达到更好的教学效果，教师可以灵活运用一种或几种与具体内容和语境相结合的方法。这些教学模式的教学方法是全面的。在案例教学的基础上采用基于多媒体技术、计算机技术和网络技术的现代教学方式，教师还可以有效的聘请企业讲师，实现互动教学，提高教学效果，为学生提供丰富多样的学习方式和发展环境。最终促进财务管理课程教学模式的改革与创新发展。