民办幼儿园教师职业压力影响因素研究

付 丽

（吉林农业大学 吉林·长春 130118）

0 引言

随着时代的发展，教师们遇到的压力逐渐多样化，造成教师产生职业压力的影响因素也逐渐增多。在民办幼儿园教师的压力影响因素中，比较特殊的主要是来自家长层面的压力，由于幼儿园性质的特殊性，导致民办幼儿园教师并不能像公办幼儿园的教师那样放松。而从当下的大环境而言，想要减轻民办幼儿园的压力并非难事，关键在于造成压力的影响因素分析，只有做到了对症下药，才能真正培养出教师在幼儿园中的归属感。因此，下面针对民办幼儿园教师职业压力影响因素进行了简单探索。

1 个人层面：角色不够明确

对于民办幼儿园教师而言，角色不明确对于个人的压力是极大的，教师自身不明白自身选择这一职业的意义何在，那么想要让教师爱上自己的这份职业则更是难上加难。而出现这一问题的根本原因则在于教师的角色定位不够明确。从大多数幼儿园教师的角度而言，他们很容易沦为“保姆”一类的人群，因此，在职业生涯中也就很难看到自己的未来发展，最终导致对自己的职业失去期待。

例如，在成为民办幼儿园教师之后，很多教师都需要承担的责任是照顾幼儿园小朋友的生活起居，应院长的要求处理一些教学事件，此时教师们很容易会产生一种自己只是单纯地来照顾孩子的错觉，而没有发掘自身的“教师”性质。此外，由于民办幼儿园并不像公办幼儿园那样具有较强的稳定性，而作为一名民办幼儿园的教师，自然难免会对自己的角色产生不当定位。“自己究竟算不算人民教师的一员？”“自己为什么需要做如此多的杂事？”等等，这些都是民办幼儿园的教师容易出现的一些疑问。

也正因为这样的角色定位不够明晰，因而民办幼儿园的教师往往对自己所需要承担的教育责任也比较迷茫，最终导致教师对自己的未来感到一定的迷茫，从而形成恶性循环。可以说，想要让民办幼儿园教师对自己的工作产生归属感，进行合理的角色定位是非常之必要的。

2 家长层面：要求过高过多

家长给民办幼儿园教师带来的压力也是教师压力来源影响因素的“主力军”之一，尤其是在经济高速发展的今天，家长对自家孩子的成长的关注度不断提升，对教育的要求自然也越来越高，紧而随之对教师的要求也就会越来越高。但是由于“民办”的特殊性质，教师们并没能像公办幼儿园的教师那样“义正言辞”，只能在尽可能地满足家长的要求的情况下开展工作。

例如，很多家长想要让自己的孩子从小就学习优异，因而不顾自家孩子的成长要求教师们给孩子加一些算法课、英语课等等，以便于让孩子提前接触一年级甚至更高年级的学习任务。而从科学的角度来看，这样的行为对孩子的成长并无好处。因此，幼儿园教师往往会在“满足家长要求进行加课”以及“坚持自身观念注重孩子天性成长”两个选项上产生矛盾。如果坚持自身的看法，那么必然会引起部分家长的不满，而如果顺从家长的想法，对孩子而言却是不负责的。此外，家长的不信任也是造成教师压力较大的原因之一，在将孩子教给幼儿园教师之伊始，家长对教师存在些许不信任实属人之常情，但是，家长完全可以通过自家孩子的反馈来评价教师的教学行为，而一部分家长选择的却是在开学伊始便在教师的耳旁说着自家孩子的一些小毛病以及照顾自己孩子所需要注意的一些问题。

从职业的角度而言，幼师们能够成为幼师，那么他们的专业知识必然是达标的，也能够支撑起自身的工作需要，此时家长过多的叮嘱则很可能会成为无形的压力，让本不需要关注这么多问题的幼师工作量陡然增大。因此，在这样的情况下，教师的压力也逐渐增大，不断选择哪一项对自己的职业生涯似乎都会产生一些不良影响。在这样的高强度压力下，久而久之，教师也就很容易产生职业倦怠心理，对自己选择的职业充满迷茫与困惑。

3 社会层面：回报期待失衡

民办幼儿园教师的压力产生的还有一个重要的原因在于，教师自身对职业的期盼与现实之间存在失衡。很大部分教师理想中的职业应该是有发展空间的、有现实意义的职业，但是从日常的工作来看，幼师们往往对自己的工作会有迷茫的感觉，每当完成了一天的工作之后，教师想要回忆自己做过什么有价值的事情时，最常见的情况就是脑子里一片空白。

例如，在当下的幼儿园教育中，教师能往往需要撰写大量的文字材料，写自己的教育心得，写教育中遇到的问题以及解决策略，写上级领导下发的一些文件材料参与大大小小的活动等等。在这样的“无效忙碌”中，教师们对自己的未来则会产生迷茫的心理，不想这样浑浑噩噩地度过自己职业生涯，但是又不知道自己应该从何开始改变。而这些也就导致了教师所期待的回报与现实之间有了较大的差距，教师在这样的“缝隙”中则会开始对自己产生怀疑，久而久之，压力自然增大。

从社会层面而言，回报期待失衡是导致民办幼儿园教师产生职业压力的重要原因之一，如果这一问题没有得到解决，教师所期待的与自己现实中面对的存在很大的差距，教师对自己职业的期待降低，归属感缺失，教师的压力问题必然也很难得到改善。

4 关系层面：人际关系不良

从幼儿园教师的性别来看，大多以女性为主。而女性大多温柔细腻，比较适合成为一名幼师，但也正是因为这样的性格特点，在女性较多的关系网中，发生细小摩擦的频率也大大提升。女性心思细腻，这也就意味着幼师在处理一些幼儿问题时如果出现了一些细小的分歧，在这一种分歧长期没能得到解决时，则会演变为人际关系之间的缝隙。一旦临近一个情绪的爆发点，那么幼师之间的关系也会走向僵化。这样的僵化的人际关系必然会导致工作氛围不够融洽，从而增添教师的职业压力。

例如，在择优上岗的竞争关系中，每一位教师都会对自己的行为严加约束，以便于得到领导与同事的认可，但是在这样的竞争中，由于某些条件的出现也很有可能会让这样的竞争变成恶性竞争，在幼师之间出现明争暗斗的不良状况。此外，在从众心理的影响下，部分幼师可能会因为工作努力、认真负责等因素获得表扬，而部分幼师则可能会因为说好话、讨好领导等原因获得表扬甚至奖励，更有甚者，还有少部分幼师会通过谎报实情来获得高度评价等等。在这样的不同的“获取表扬的途径”中，如果出现后两种，那么由于从众心理，很有可能会让这样的不良风气蔓延下去。而幼儿园中不免有这样一群不愿“同流合污”，只想好好开展教学工作的幼师们，在这样的风气下，这群幼师能够获取的生存资料往往比较有限，甚至于很难获得晋升以及得奖的机会。而这样的人际交往环境也会让幼师的心理压力剧增，导致幼师无法全身心地投入到教育中去。

可见，一个良好的人际关系往往就是减轻幼师职业压力的重要因素，而当下的大多数幼儿园内部工作人员之间的人际关系往往却岌岌可危，最终只能导致幼师在教育中承受着精神与身体的双重压力，自然也很有可能让幼师产生职业倦怠心理。

5 改革层面：教育压力剧增

中小学目前正大刀阔斧地进行改革，而幼儿园教育自然也不甘落后，也对幼师以及幼教提出了新的期望与挑战。而幼师们为了让自己在工作岗位上有所作为，必然不能忽视这一改革，而更应顺应此次改革，根据国家的要求调整自己的教学工作。此外，在这样的改革大背景下，许多幼师都需要应上级的要求参与各种学习活动，提升自身的专业水平，甚至于展开各式各样的课题研究。在这一过程中，幼师们不仅仅要“带孩子、教孩子”，还要在业余的时间里“学教孩子、学带孩子”，如此，幼师似乎失去了娱乐的时间，职业压力自然大大增加。

例如，在比较常见的职评问题以及考评问题中，往往就需要考虑到幼儿园改革现状调整评价标准。而幼师们则需要根据这样的标准调整自己的行为。如时刻注重自身的形象与自身的个性品质特色，要保持一颗童心且对孩子一视同仁，要学会用幼儿的口吻、站在幼儿的角度上跟幼儿交谈以及要具备较强的活动组织能力，以便于在教育中开展引导式、发散式的活动，让孩子的身心都得到发展。此外，幼师的普通话、心理学、教育学等多方面都应达到一定的标准。除了以上几个条件，有的幼儿园还将招聘标准调整为本科以上学历的学生。如此，很大程度上扩大了中年教师与年轻教师之间的差距，而新老教师之间必然会出现一定的沟壑，从而导致教育失衡的情况的出现。在这样的情况下，不论是哪一个年龄阶段的教师都会遇到该事件引发的连锁效应，导致幼师们职业压力倍增。

在这样的教育改革中，幼师们承受的压力是新旧交替中出现的就业压力，幼师们所需要完成的工作以及课后所需要取得的“进步”都让幼师们的工作量大大增加，从而导致当代幼师也需要实现“终身学习”的以及“全方位学习”。一般而言，幼师的职业压力来源于职业本身给出的要求，但是在教育改革后，幼师的职业压力开始多样化、复杂化，幼师们受改革的影响也就需要在心理上以及身体上承受住更大的压力，从而导致幼师的职业压力普遍提升，教师职业倦怠心理明显恶化。

6 总结

总而言之，民办幼儿园教师所面临的大环境是比较特殊的，他们需要承受住部分家长的不讲理，承受住自身期待与实际情况的不平衡，他们需要花大量的时间处理与同事之间的同事关系，他们对自身的角色定位也存在一定的困难。除此以外，民办幼儿园教师面临的职业压力还有许多，而只有教师自身重视起自己的心理调节以及注重寻找方式排解压力，才能让这样的压力得以减轻。相信在社会各方面的共同努力下，教师们在某些方面的压力也能够得到一定的释放，从而让民办幼儿园能够走得更远。