初中德育一体化下的班级文化建设策略

张亚杰

（深圳市宝安区宝安实验学校 广东·深圳 518101）

学校是由无数个班级组成，每一个班级都是学生学习和生活的重要集体，对于学生的学习以及品德培养具有重要意义，良好的个人素养离不开班级文化的熏陶，因此建立良好的班级文化，也是教育过程中的重点环节。当前的初中生正处于一个多元文化交织的时代，他们所接受的信息更加复杂化，同时各种思潮也在不断冲击着学生的思想，而未来的社会需要更加全面型素养的人才，因此老师应注重初中生的日常班级文化建设，让学生在充满正能量的环境下成长，并及时解决学生的心理问题。

1 初中德育教学与班级文化的关系

1.1 初中“德育一体化”教学理念的特点

传统的教学模式中学校以及家长更加关注学生的学习成绩，忽略了学生的精神世界，而在新的教育理念下应将德育作为教育重点，帮助学生塑造健全的人格，同时初中生已经有了一定的认知能力，因此要注重学生的人生观、价值观以及世界观的重点塑造，德育一体化的理念就是通过多元化的教学手段提高学生的思想品德，同时也要注重学生的年龄特点以及成长规律，采用科学的教育方式加强思想道德建设，并注重与学生的交流与沟通，帮助学生解决生活和学习中所遇到的问题。

1.2 班级文化对于学生德育培养的重要意义

初中是学生成长过程中的特殊阶段，此时的学生思维活跃、爱玩爱闹，同时也正在逐步形成自己的个性和思想，由于学生年龄上小，因此缺乏相应的社会经验，面对学生还不熟悉的社会以及不同的文化冲击，学生可能产生不正确的思想。建立良好的班级文化首先是培养学生情感的场所，对于学生的思想有着感染和熏陶作用，同时丰富多彩及积极健康的课堂文化，可以让学生分辨不良的社会观念，端正自身的“三观”。其次班级文化会形成一种不成文的规定，对于学生的行为具有很好的约束和规范作用，是为学生德育教学创造的良好环境，同时也需要老师充分了解学生的成长特点，尊重学生的教育主体地位，通过不断的优化学生的日常生活和学习行为，帮助学生养成正确的道德操守。最后，初中生已经有了一定的鲜明个人人格，因此传统式的高压教学可能会让学生产生逆反心理，学生不仅不会接受批评教育，同时还会对老师产生排斥，这样就要求老师通过潜移默化的方式进行德育渗透，而良好的班级文化正是渗透德育教育的最佳手段，能够促进师生关系、创建良好的课堂环境，对于学生的健康成长具有积极的促进作用。

1.3 德育背景下班级文化建设的原则

在德育教学的前提下，班级文化建设需从两个方面考虑，也就是老师和学生。首先，老师是学生的教育引导者，因此必须深入了解学生的所思所想，随着当前社会的快速发展及变化，学生也呈现出多元化的个性状态，因此老师必须放低姿态与每一位同学进行深入交流，了解学生的所思所想，并根据学生的特点进行教育方案优化和调整，老师要加强与学生的情感沟通，建议以朋友的身份进行相处，消除学生的情感隔阂，并营造和谐的班级氛围。其次，学生是教育的主体，一切的教育方式与教学手段必须围绕学生本身进行开展，但是随着素质教育理念的不断深入人心，老师也应转变传统的教学模式，注重培养学生的个性化以及独立思考能力，不要将统一的教学模式将所有学生框定，而是要采用个性化的教学方案帮助学生提高学习效率，在德育方面激发学生自身的学习潜能。

2 初中德育一体化下的班级文化建设现状分析

2.1 老师的班级文化建设理念陈旧

我国之前受到应试教育影响多年，因此很多老师的传统观念不能意识转换，因此存在班级文化建设理念成就的现象。当前的初中生思想更加独立，同时又对外界事物充满着好奇心，因此老师采用传统的教学方式，可能在一定程度上扼杀了学生的探索欲望，在长期的高压环境下，也容易让学生产生逆反心理。在班级文化建设过程中，要注重对于学生的思想以及行为进行约束，这种约束并非是高压姿态的严厉监管，而是要通过全方位的教学手段帮助学生树立正确观念，但是目前很多教师缺乏德育教学的核心目标，因此使得班级文化建设成果显示，甚至造成了思想懈怠的问题。

2.2 教师管理手段可能伤害学生自尊心

初中生正处于青春期，因此思想和情绪波动较大，很容易因为外界的一件小事而意气用事，鉴于学生的心智还未发育成熟，而且学生缺乏相应的社会经验，因此老师需要对其进行引导，减少对学生的感官刺激，但是很多老师没能深入了解这个年龄段学生的心理状况，往往采用较高的标准，对学生进行要求缺乏教育的有效引导，也为关心学生的实际感受，甚至在有些学生对老师的管理产生不认同或不服从的情况时，老师采用了更加激烈的手段，此时就会伤及学生的自尊心，而要想进行局面挽回则非常困难。很多初中生内心较为脆弱和敏感，甚至会产生极度自卑的心理，还有的学生对于班级纪律的自控意识比较淡薄，而高压性的管教方式，只能激发学生的内心反抗情绪。

2.3 家庭教育与学校教育没能有效融合

学校和家庭是初中生的两个生活重心，在传统的教育过程中，老师和家长通过交流和沟通，就可以了解学生的心理变化以及行为规律，但是随着当前互联网的快速发展，学生获得信息的渠道更加宽泛，同时多元性的文化也不断的冲击学生的思想，而一些不良信息可能对学生造成思想侵蚀。初中生正处于思维活跃的年纪，学生渴望了解世界，也渴望探索世界，但是学生的心智尚不成熟，往往也缺少集体意识，甚至会因为一些小事与班级同学产生矛盾，此时不仅需要老师对学生进行教育引导，同时也需要家庭教育与学校教育进行有效融合。但是从目前来看，家庭教育与学校教育的联系较少，没能为学生创造一个闭合循环的德育体系，甚至在班级文化建设理念方面，家庭教育与学校教育还可能产生矛盾和冲突，这也会对学生造成一定的思想冲击，甚至迷茫状态。

3 初中“德育一体化”教育理念下的班级文化建设策略

3.1 注重教师自身的管理水平提升

学生从小学步入初中后，其生理和心理都会产生较大变化，同时在一个全新的环境中，学生也会感觉陌生，而老师作为学生的教育引导者，不仅要对学生的文化课负责，同时还要关注学生的生活以及思想心理变化，有针对性地对学生进行引导，因此老师应注重自身的管理水平提升，尤其在班级文化建设过程中，不仅要有针对性地向学生传授丰富的学科专业知识，同时也要通过心理学的教育手段与学生进行交流和沟通。建议老师与学生进行情感交流和沟通，改变传统的高压教学模式，更多地关心学生的思想动向和兴趣爱好，以共同话题作为切入点，让学生对老师产生好奇心，然后在对学生进行全面的心理疏导，帮助学生熟悉班级环境，也要让学生意识到规则秩序在班集体中的重要性，为学生构建起无形的保护屏障。

3.2 尊重学生的德育教学主体地位

在班级文化建设上，老师要充分尊重学生的教育主体地位，以学生为中心进行班级文化建设。首先，老师要让学生意识到班集体是由所有同学组成，而学生自己的言行举止以及思想意识将影响到整个班级文化的走向，激发学生的主人翁意识，鼓励学生为班集体做贡献，由此培养学生的集体荣誉感和集体归属感。其次，由于当前初中生已经有了独立觉醒意识，因此老师可以在班级文化建设上发挥学生自身的能力和创意，强调班级内的民主制度，充分发挥出学生的热情和积极性，同时要注重班级文化建设过程中的各类想法可行性，老师要强调自身的教育引导者作用，对学生的建议和想法要进行总结归纳以及提出建议。最后，老师可以在各项班级活动上，采用划分小组的形式培养学生的团结协作能力，让学生感受到在班级集体内每一个人贡献力量的作用，这样不仅能够营造良好的班级环境和氛围，同时对于班级文化建设也具有深远性影响。

3.3 通过营造班级环境激发学生活力

初中生缺乏相关的社会经验，因此很多时候会对外界事物进行模仿，同时周围的环境也能影响学生的思想变化。因此老师要放眼班级管理中的方方面面，并深入研究学生的心理变化和心理诉求，为学生创建明确的班级文化建设目标，同时也要为学生创造良好的班级环境，让班级文化的开展过程中有明确的针对性。很多时候班级活动需要老师亲力亲为，为学生树立典范，让学生看在眼里、记在心里，也会在潜移默化中模仿老师，同时老师也要对学生的一举一动或一言一行进行评价，大多以鼓励的方式进行教育，以此激发学生的自信心。另外，老师也应该为每一位学生建立挑战自我的教学方案，帮助学生克服缺点，激发学生内在潜能，并不是将学生作为一个群体进行评比，而是将自己作为超越的标准，这样可以让学生的综合素质得到逐步提升，同时对于班级氛围打造也具有重要意义。

4 结语

综上所述，我国的教育改革正处于重要阶段，德育一体化理念需要初中教师有针对性地进行研究和理解，根据教学实际情况转变教学管理理念，同时将班级文化贯穿整个学生的初中学习阶段。同时老师也应该正视目前初中班级文化建设过程中存在的问题，有针对性地进行策略整改，注重自身的管理水平提升，尊重学生的教育主体地位，并通过营造环境激发学生潜能和活力，为学生的未来发展奠定基础。