探究小学英语教学高效课堂新策略

王玲

【摘 要】随着全球化的深入，各国交流逐渐增多，英语在其中扮演着非常重要的作用。然而学生面对英语的态度却大相径庭，几乎都是“谈英色变”，因此改变当下小学英语的课堂教学模式，打造高效轻松的英语课堂从而使学生对学习英语重新产生兴趣，成为了小学英语教师的最终教学目的。

【关键词】小学英语;高效课堂;教学模式

英语作为我国教育政策中唯一要求学生掌握的外语，一直以来都是教师最头疼的科目。处在小学阶段的学生，本来就因为刚刚步入正式的校园生活而对学习提不起兴趣，尤其是在面对教师的“灌输式”教育的时候，学生普遍存在力不从心很难将知识学习进去的困境。因此，创建一个高效的课堂，让学生积极参与其中，进而提高学生的学习素养，是一线教育工作者的教学要求和使命。

一、以兴趣引导式教学培养学生的英语学习兴趣

在教授小学阶段的学生时，兴趣是最重要的教学出发点，教师只有将对教材和知识点的解析与一些能使学生感兴趣的话题或元素结合在一起，才能更好地营造出一个活跃且有趣的英语课堂，从而激发学生对于英语的学习兴趣，更有利于课堂教学的顺利开展。比如教师可以在进行课堂教学的过程中融入一些学生比较感兴趣的话题，从而引导学生结合课文内容展开讨论，在学生逐渐进入状态后，再带领学生学习新的英语知识，这样就可以在帮助教师活跃课堂氛围的同时调动学生对于英语的学习兴趣，从而完成对英语课堂教学模式的优化与升级。

例如，教师可以在教授《Birthdays》这一课时，首先为学生将整篇课文与需要掌握的单词进行解析帮助学生更好地理解知识，然后引导学生自主的将整篇课文与需要学习的单词浏览一遍来加深一下印象，从而为接下来的教学安排打好基础。教师带领学生对课文和单词整体的学习一遍后，就可以向学生提出一个或多个与课文内容相关且比较有趣的话题，从而重新调动起学生的课堂情绪。比如本节课学习的课文是《Birthdays》那么教师就可以将“我的生日”作为讨论话题，给学生十分钟的时间进行自由讨论，十分钟后进行英文口述版的内容汇报。实行这样的课堂教学模式的目的在于帮助教师活跃课堂氛围的同时调动学生的学习热情，从而激发学生对于英语的学习兴趣并巩固学生所掌握的英语知识，锻炼学生的英语表达能力。

二、结合教材知识锻炼学生的英语写作能力

一节高效英语课堂的判定因素不仅仅是教师在进行课堂教学时的教学水平与学生对知识的接受程度，更重要的一个因素就是学生在课下是否能够合理正确的运用课上所学习到的知识，所以教师在顺利地完成对学生的课堂教学后，一定也不能忽视学生的课下学习。小学阶段的学生大多都活泼好玩，因此很难在没有教师约束的情况下进行自主学习，这就需要教师在布置课后作业时多费些心思，尽量将课后作业变得更轻松趣味化，从而使学生对课后作业的主题产生兴趣并更认真努力地去完成课后作业 。

例如，教师可以在教授《Happy New Year》这一课时，先带领学生对整篇课文内容与需要掌握的单词短语进行学习，从而巩固学生的知识基础，更有利于接下来教学方案的顺利展开。在带领学生对课文中的重要知识点进行学习后，教师需要对学生的知识掌握程度与知识运用能力进行考查，确保学生將重要的知识点都储存在了大脑中并转化成了自己的知识，接下来教师就可以引导学生以课文主要内容“New Year”为主题展开课堂讨论了，完成讨论后，教师需要趁学生的学习兴趣正高时为学生布置与讨论内容相关的课后作业。比如本节课的教学核心是“New Year”那么教师就可以让学生课下写一篇以“Happy New Year”为题目写一篇英语作文作为课后作业，这样能在培养学生对于英语的学习兴趣的同时锻炼学生的英语写作能力，完成教师打造高效英语课堂的教学方案探究。

三、以课本知识为基础锻炼学生词汇积累能力

掌握足够量的词汇是学好英语的基础，只有积累一定量的词汇才能在英语的学习方面有一个量到质的提升，词汇量的积累能力是尤为重要。经一项英语教学研究机构调查显示，一个英语水平较高的小学生所掌握的词汇量为1000个，因此，如果想要学生在英语学习方面有质的提高，教师就要着重于培养学生的英语词汇积累能力，从而提高学生的英语词汇掌握能力与英语学习能力。比如教师可以在完成课堂教学后，以课本中的知识和需要掌握的单词短语为主要范围，组织学生进行词汇比拼竞赛，从而巩固学生的英语词汇知识。

例如，教师在教授《colour》一单元时，首先带领学生将单元中需要重点掌握的单词或短语进行整体性的复习，从而帮助学生巩固一下词汇知识并引导学生逐渐进入课堂状态，更有利于接下来课堂活动的顺利展开 。在带领学生完成对重点基础知识的复习与巩固后，教师就可以组织学生进行词汇知识竞赛了。竞赛以小组形式进行，而范围则是所复习单元《colour》内的所有单词短语以及重要的语法知识等。在竞赛进行的过程中，教师可以对学生的知识掌握情况有一个大概的了解，并可以对知识掌握不全面和知识运用起来比较吃力的学生进行合理的引导，从而帮助学生在英语学习方面全面发展，更有利于教师对教学模式的改变与优化。

总而言之，小学阶段的学生对于知识的接受能力相较于高年级的学生来说还较差，因此针对其进行的教学模式也要在普通教学模式基础上结合学生的整体情况做出改变与优化，切忌对学生实行“灌输式”教学形式，教师一定要在了解到学生整体的知识接受能力后，总结课堂教学过程中吸取的经验与教训，根据所教授内容的不同对教学模式做出不同的改变与优化，从而调动起学生对于英语的学习兴趣并培养学生的英语学习能力。

【参考文献】

[1]李忠杰.新课改背景下提高小学英语教学有效性策略研究[J].教育现代化：电子版，2016（23）：100.

[2]安凤歧、梁承锋.小学英语新课程教学法[M]，北京：首都师范大学出版社，2004.（P112-135）

（作者单位：江苏省盐城市阜宁县沟墩实验小学）