阅读经典诗文，提升学生文化素养

张琳

【摘 要】为了让小学生能在古诗词诵读的基础上提升文化素养，在小学语文教学中要注意引导学生品味作品的修辞手法，感受作品的意境，探究典故中的深刻意味。这样品读古诗词才能更好地咀嚼其中的精华。

【关键词】古诗词;文化素养;小学语文

《语文课程标准》提出在小学语文教学中要引导学生积极诵读古诗词，体会诗歌的内容，感受其情感和意境，进而提升自己的文化素养。然而，不少小学生对诗歌的学习仅仅停留在理解内容和能够背诵上，却并没有深刻领悟其中的文化韵味。在小学语文教学中，提升审美赏析能力，发展文化传承和理解能力都是语文核心素养的重要组成部分，要指导学生深入到古诗词中，品味其中的精髓。

一、品析修辞，探求内心情感

《语文课程标准》提出在语文教学中没有必要进行系统的语法修辞教学，但是要引导学生在阅读作品的基础上体会其中的修辞手法。古诗词作品中也常常运用各种修辞手法，在教学中要引导学生以此为切入点，探究修辞手法的特点，思考这些修辞手法是否能更好地展现作者的内心情感。

《望洞庭》是一首十分优美的诗歌，鼓励学生以修辞手法为切入点，思考作者创作这首诗歌时的心情。学生发现：“这首诗歌运用了比喻的手法，将湖水比喻成白银盘，将山比喻成青螺，给人小巧可爱的感觉。”鼓励学生继续思考：“在描写山水的时候，有的诗人着重写山水的险恶、陡峭，可是作者为何用如此小巧的事物来比喻山水呢？”学生有所感悟，体会到了作者内心的情感：“若形容山水十分险恶、陡峭，则能展现出作者对山水的尊崇之心。但是作者不是这种心态，作者主要想表达的是对山水的喜爱之情，所以故意这样比喻。”借助分析比喻，学生更深入地探究了作者内心的真实情感。

情感态度和价值观是语文课程目标的一个维度，《语文课程标准》提出要注重学生阅读情感体验，发展其感受和理解能力。古诗词的特点之一就是蕴藏着深刻的情感，体现了作者对人生的思考和感慨，所以要充分利用其特点让学生结合修辞探究古诗词中的情感，进而提升文化修养。

二、鉴赏意境，品咂荣辱得失

古诗词的特点之一就是营造了耐人寻味的意境。在阅读古诗词的时候常常发现，作品看似写的是自然景物，表现的是自然界的各种物象，但是归根到底却展现了作者的人生情感，蕴藏着对于荣辱得失的思考。学生借助鉴赏古诗词意境的机会体会到了古诗词内涵深刻的特点，感受到了古诗词的博大精深。

在学习《登鹳雀楼》时，鼓励学生尝试探究作品中的意境，引导学生思考：“作者所写的只是登楼时看到的场景吗？”学生在深入思考后发现并非如此：“这首诗展现的虽然是登楼的场景，但是其意境却不局限于此，作者想要借助登楼作为隐喻，展现自己有远大的抱负。”学生发现这首诗歌的意境十分开阔，不仅展现了自然之景，更表达了作者的人生思考。在这个基础上给学生提供作者的生活经历，引导学生思考：“作者少年及第，可以说是意气风发，但是在当官后不久就遭到了诬陷，被贬职了。作者从此开始了浪迹天涯的生活。写这首诗歌的时候，作者三十五岁，你觉得他在经历了人生的大起大落之后为何还能有积极向上的心呢？”学生有所感悟：“作者品味到了人生荣辱，但是他始终有积极向上的心，面对人生的低谷依然不气馁，有着进取的精神。”

文化素质不仅仅包括对文学的了解，更包括了舉手投足间展现出来的综合气质和整体素养。学生发现不少古代的诗人都有着卓然不群的气质，因此在诗歌中也常常展现出爱国爱民之心，体现出宠辱不惊的品质，展现出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。在体会这些作品的同时，学生自己也会被感动，从而提升自己的整体气质。

三、追溯典故，感慨世事无常

善于用典，这也是古诗词的特点之一。很多学生在学习古诗词的时候只是略微了解一下典故的意思，但是却并未思考作者为何选择这些典故，想要运用典故表达怎样的想法。在尝试分析典故之后，学生不仅懂得了典故的寓意，更认识到作者常常运用典故表达对人生的感慨，体现世事无常之意。

《夏日绝句》中运用了项羽的典故，此时鼓励学生思考：“这首诗歌的作者是一位女性，她平常的诗词作品都展现了女性的细腻和典雅，但是这首诗歌却截然不同，给人一种悲壮的感觉，同时还能让人感受到对世事无常的感慨，为何这首诗歌会呈现出如此特殊的寓意呢？”学生结合项羽的典故和作者的生活经历进行分析，发现：“当时宋王朝岌岌可危，李清照的丈夫临阵脱逃，李清照在来到乌江边时想起了项羽的典故，感受到项羽宁死不屈的悲壮，再对比自己丈夫的行为，感到羞愧，所以创作了这首作品。”学生发现，正是因为世事沧桑，才让作者运用了特定的典故，表达特殊的情感。

典故如同纽带一样，将其他人的事迹与作者联系在了一起，让作者能更好地展现世事沧桑。学生在阅读这些典故的时候也能和他们形成共鸣，借助典故了解人情世故。小学生的生活阅历不够丰富，借助典故能让学生更好地了解诗人的人生，理解其中的深刻寓意。

文化素养指的是人们在文化方面所具有的稳定、内在的品质。由于古诗词作品寓意深刻，蕴藏着中国五千年的文化，所以要想提升学生的文化素养，就要促使学生以古诗词为切入口，积极展开赏析活动。不仅要让学生理解古诗词的字面意思，更要围绕意境、意象等古诗词要素展开探究，更全面地鉴赏古诗词作品，提升文化素养。

【参考文献】

[1]罗彬.  阅读经典诗文，提升语文素养——小学经典诗词校本开发与教学研究[J]. 课外语文. 2017 （04）

（作者单位：江苏省南通经济技术开发区实验小学）