分析已知条件，提升物理解题能力

曹旭凤

【摘 要】已知条件，即题目中给出的相关条件，是我们解决问题的前提。在解题前认真分析已知条件，不但能够提升我们的题目解读能力，而且还能帮助我们更加高效地进行求解。在初中物理教学中，教师应该带领学生培养正确分析已知条件的能力，提升学生的物理解题能力。

【关键词】初中物理;已知条件;解题能力

已知条件，包括题目中所有给出的条件，常见的有：图形、图像、数值、文字等多种类型。能够正确地分析题目内容，是我们解决问题的必要条件。因此，教师在教学过程中应当注重培养学生分析已知条件的能力，从而提升学生的物理解题能力。下面，我将围绕初中物理教学中如何带领学生正确分析已知条件展开论述。

一、图形条件

图形，是物理问题中常见的条件，这类题目以图片的形式向我们传递信息。教师在教学过程中遇到这类条件时，就需要带领学生仔细观察图片向我们传递的相关信息，结合实际情况，利用已有知识，分析图形描述的物理变化的相关过程，帮助学生养成良好的分析问题习惯，从而提升学生的物理解题能力。

例如在讲“直线运动”这一节时，我给学生讲了这样一道题目：小明驾驶一辆轿车从天津出发去北京开会，在图中位置时，汽车的行驶速度如右侧速度表上所示，整个行驶过程中，指针以很小的幅度左右摆动，试求解小明从图中位置到达北京大约需要多长时间。我们发现，解答这道题目，不能仅仅依靠题目中的文字描述，它没有向我们传递任何数据信息，但是题目却向我们提供了一幅图，图上有路牌和速度表，因此，我们应当对路牌和速度表进行仔细分析，通过这两个图片，我们可以得出：（1）图中位置距离目的地还有130km;（2）轿车的行驶速度为100km/h，结合题目所给条件“指针以很小的幅度左右摆动”，我们就可以认为，轿车在做匀速运动。根据匀速运动的公式t=s/v，我们进一步可以求出小明从图中位置到达北京大约需要1.3h。结合实际情况分析题目中的图形条件，能够帮助我们解决一些物理问题。但是，学生观察图片信息时，必须认真仔细观察，否则很容易造成信息的误读。

二、数值条件

数值条件，即题目中直接给出的相关物理量的数据条件。教师在讲解这类问题时，应该带领学生正确分析数值条件，并在数值条件上注明该物理量的符号，（尤其是同一物理量多次出现，还应该用上标或下标进行区别），然后根据题目需要和各物理量之间的关系选择合适的物理公式，再将数据及单位代入物理公式，求出正确的答案。

例如在讲“欧姆定律的应用”这一节时，我为学生布置了这样一道计算题：有一个小电动机，正常工作时的电压为6伏，电阻为10欧姆，现将它接入电源电压为9伏的电路中，应该给它串联一个多大的电阻才能正常工作？分析这条题目发现，已知数值条件有三个，两个电压，一个电阻，所求物理量又是电阻，所以需要用下标进行区分。由串联电路的电压关系可知，串联的电阻两端电压Ux=U-UM=9V-6V=3V，电动机中正常工作时电流I=UM/RM=6V/10Ω=0.6A，串联电路中电流处处相等，所以电阻中电流也是0.6A，求出串联的电阻R=UR/I=3V/0.6A=5Ω

题目给出数值条件，也得先仔细分析题意再选择合适的公式将数据代入，才能得出正确的结果。当然，学生们在接触这类题目时，往往还要注意所给数据的单位，必要时要先进行正确的单位换算，否则也很容易导致计算结果的错误。

三、变量条件

物理题目的已知条件中，某些物理量在不同情境中会发生相应变化。初中物理教学过程中，教师应该带领学生认真解读已知条件，理清哪些已知条件适用于哪种情境，哪些已知条件对不同情境可以通用。只有准确地知道了这些信息，我们才能夠正确地进行后续的求解。

例如在讲解“欧姆定律应用”这一节时，我向学生展示了这样一条例题：电源电压保持不变，定值电阻R1与滑动变阻器R2串联接入电路中，电压表测滑动变阻器两端的电压，已知R1=40Ω，闭合开关，移动滑片，当滑动变阻器R2的一半接入电路时，电压表示数为4V，当滑动变阻器R2全部接入电路中时，电压表示数为6V，请求出电源电压。分析这条题目，我们可以发现，滑片位置不同，滑动变阻器接入电路中的电阻不同，电路中电流发生改变，电压表示数发生改变，但是电源电压和定值电阻R1保持不变，即这两个条件两种情境都可以用。根据题意可知，R2接入一半时电流为：I1=4V/R2/2;R2全部接入电路时电流为：I2=6V/R2.由于串联电路电流处处相等，串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，我们可以列出两条等式（1）U=I1×（R1+R2/2）（2）U=I2×（R1+R2），代入数据，解得R2=40Ω，U=12V，即电源电压为12V。

教师带领学生正确分析题目中的变量条件，不仅能够帮助学生更加高效地解决物理问题，同时还能培养学生的物理分析能力，提高学生学习的积极性和主动性。

总之，解决任何物理问题，都离不开我们对已知条件的分析和思考。教师应该在教学中引导学生正确地分析题目的已知条件，努力培养大家的综合分析能力。通过合理有效地分析已知条件，不仅能够在一定程度上提升学生的物理解题能力，同时还能够为学生以后的物理学习打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省南通市竹行中学）