基于社会领域课程构建儿童品格的实施路径

陶莉莉

【摘 要】品格的建立是学前教育培养儿童核心素养的重要目标，立足社会领域，就儿童品格的养成路径进行梳理，把握品格教育的内涵，开展品格剧场活动，促进儿童品格素养的提升。

【关键词】幼儿园;社会课程;品格养成

审视当前幼儿园儿童品格的培养现状，解构社会领域课程知识，确立尊重、责任、勇气、诚实、耐心等核心价值观念作为品格教育的基础，借助于剧场活动，让儿童认知好的行为，养成良好的道德观念。幼儿阶段正处于品格养成的关键期，儿童可塑性强，以品格为轴心，有计划展开社会领域教育活动，为儿童品格教育奠定基础。

一、确立幼儿园品格教育内涵，完善课程结构

在幼儿园社会领域课程结构中，品格教育占重要部分，也是提升幼儿核心素养的关键。从内容来看，品格教育兼顾“认知”“探究”“表现”三方面，主要有尊重、勇气、耐心、责任、合作、自信、诚实等主题。所谓尊重，就是有礼貌地与人交往，尊重长者，接纳不同习惯、生活方式的人，学会倾听，不欺负或嘲笑他人。所谓勇气，能够正视自己的恐惧、不足、错误等，保持积极的挑战意识。勇气，更是克服自卑、迎接困难的优秀品质。所谓耐心，表现为不急不躁，平静地对待事情，具有计划性、步骤性，即便遇到困难，也能够持之以恒，认真做好。所谓责任，表现为对自我言行的控制。对自己该做的事，要做好，答应他人的事要做到，对待事物，态度有始有终，不找借口，不怪罪他人。所谓合作，表现为互助、互帮、互相支持，以共同目标展开合作、共享、共用。合作体现在分工形式上，围绕同一目标，齐心协力来解决问题。所谓自信，表现为对自我的满足与认同，是一个人自强不息的心理动力。如在学习上、人际交往上、做事上积极、主动、乐观、向上。自信，还表现在面对有一定难度的事，依然相信自己能够做好。所谓诚实，表现为真诚、不虚假，表里如一，不欺骗他人，不说谎话，不歪曲真相。诚实是与人交际的基本要领，即便是做错了事，也要敢于承认，做到言行一致。品格教育，就是引领儿童觉知真善美，树立正确的价值观，保持良好的人格品质。

二、依托品格剧场活动，从体验中生成品格素养

在幼儿园社会领域课程建设中，注重儿童品格教育，要充分利用品格剧场活动，让学生感知自我、认识品格，从体验中内化优秀品格。促进儿童良好品格的培养，最有效的路径就是借助于不同的品格主题活动，从活动筹备、创编、演练中，让学生以角色扮演方式，感知和体会品格内涵。这种品格剧场活动，避免了单一、无趣的说教，更加契合儿童爱表现的天性。处于3～6岁的儿童，其个性差异性强，不同儿童对品格的理解也存在差别。在品格剧场筹备中，可以通过阅读绘本，让学生认识优秀品格。以“责任”为例，先让各班老师，引领儿童阅读关于“责任”的绘本故事，如“我不是故意的”“承担责任”“不是我的错”“担当”等绘本，一边阅读，教师要围绕故事，展开对“责任”话题的交流，让儿童体会“责任”的意义。接着，根据儿童年龄、认知水平，我们需要借助于不同的绘本素材，设计和改编不同的“责任”剧场活动，如以儿童喜闻乐见的方式，从故事人物情境的增删上，立足医院就医场景，让儿童扮演医生、生病孩子，很多孩子都有过就医经历，这种情景剧，更有助于儿童对医生责任的认知，学习和感悟医生的大爱与奉献精神。融入儿童生活体验，从情境剧中来体会对“责任”的认知与理解，促进品格意义的建构。同时，品格剧场在活动形式上，也应该体现多样性。要围绕儿童心智特点，关注品格认知、品格技巧、品格行为的发展。如“耐心”品格劇场，我们以某小班堆积木活动为例，某个小朋友平时在堆积木时，总是不能专心致志地去做，要么看着别人的作品发呆，要么自己堆着，一旦倒塌，遇到难题就放弃了。孩子们，请想一想，这样做好不好？怎样才改掉没有“耐心”的习惯呢？请同学们一起合作，在堆积木时，可以展开交流，共同讨论如何将积木搭建得更好。同时，老师也要多观察小朋友的表现，多给予积极的鼓励和赞扬，让小朋友获得关爱和认同，增强做事的积极性。

三、教师要加强学习，促进家园资源整合

品格教育在社会领域课程中的实施，教师要重视，更要积极学习品格教育的方法和知识，转变观念，创新教学方法，探索适合儿童成长的品格教育路径。幼儿园教师要注重理论知识、实践方法的学习，从相关书籍、品格教研活动中，重视品格教育，采取适宜的方式、方法，将之融入到社会领域课程。儿童是品格教育的对象，也是社会领域课程实施的主体。教师要积极备课，将品格细化为不同的教育主题。同时，针对儿童学段特点，讲究不同品格活动的组织与实施。如在品格剧场设计上，将儿童的自主体验、互助学习、合作交流、教师鼓励等综合起来，激发儿童的自主、自愿品格实践意识，从体验中践行良好品格。幼儿园要重视家园合作，整合家园教育资源，尤其是激发家长对幼儿品格教育的参与与配合。家庭是幼儿成长的重要环境，也是渗透品格教育的有效场域。结合家长会、家园互动活动，让家长认识并了解品格课程，从思想上重视孩子品格的养成。家长要做好示范，提升自我品格修养，积极参与幼儿园品格养成教育活动，从观察、评估、参与中，发挥家长的监督作用。

总之，品格教育具有长期性、实践性，幼儿园要结合一日活动、区域活动、户外实践等，将品格教育融入其中。同时，要衔接家园共育途径，引领家长参与品格课程建设，共同担负起儿童品格养成职责。

【参考文献】

[1]马洁.  幼儿园教育与家庭教育的互补[J]. 学子（教育新理念）. 2014 （11）

[2]吴美婷.  游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 当代教研论丛. 2018 （02）

（作者单位：江苏省扬州市邗江区直属机关幼儿园）