尊重差异评价

程茜

【摘  要】  我们所面对的学生都有表现自我的欲望，都有被尊重的需要，单一的考试评价抑制了他的这一心理状态的外化，长此以往，形成了敢想而不敢为的退缩心理，自卑心理。为了有效地帮助学生增强学习语文的信心，提高学习语文的兴趣，形成自我肯定心理，促进学生语文素养与个性的不断发展，我认为评价应从尊重学生的能力、性格、经验、表现差异开始，建立多元交互的评价标准，是有效策略之一。

【关键词】  自信;关怀;情趣

《语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师如何根据学生特点，构建新型学习模式，借助评价增强学生学习语文的信心，提高学习语文的兴趣，消除种种顾虑，形成自我肯定心理？我认为尊重学生差异，建立多元交互的评价标准，使学生更好地发挥主体作用，提升学习能力。

一、尊重学生的能力差异，让评价更增学生自信

每个学生由于知识基础和能力不一样，他们的学习能力存在差异性，这是客观事实。在语文学习中，并不是每个学生的基础和能力都一样，教师统一的要求对学生来说是有困难的，特别是基础较差的学生。如果教师挤占学生的活动时间和其他课程的时间，对学生进行高强度的补课，虽然能够达到一定效果，但对学生来说并不一定乐意接受。教师要转变观念，增加学生自信心，借助评价激活学生的兴趣，使学生在自信中乐观学习。

比如，我们在教学课文时，有些课后要求是背诵你喜欢的自然段。通常这样的课文语句相当优美，比喻句、拟人句比比皆是。对于语文能力好的学生，我要求他们能背诵整篇课文，以便把文中优美的语句熟记在心，运用到自己的习作中去;对于能力一般的学生，我则要求他们选择较优美的自然段自主背诵;而对于个别语文能力比较差的学生，我只要求他们背诵积累一些好词好句。这样，“跳一跳，摘桃子”的方式，让学生有了明确的学习目标，不会望而生畏，而是兴趣盎然。这样尊重学生能力差异制定的评价，学生有体验成功的机会，信心自然倍增。

二、尊重学生的性格差异，让评价更具人文关怀

每个人的身上都蕴藏着一种特殊的才能，而这个才能就是熟睡的巨人，它需要我们去唤醒才能够被激发出来。教师想激活学生的才能要依靠人文关怀，根据学生的性格差异制定个性化的引导策略。

我们的学生有着各自不同的性格，有的外向活泼，有的内向害羞，有的自卑心理严重，如果都是采用同样的方法来进行评价，有可能达不到原定的目标，更谈不上促进与发展。所以，对于内向的学生，尽管他的表现并不很出色，我还是热情地说：“××同学，你今天的表现真不错！同学们，你们说对吗？”（此时，同学们在老师的暗示下给予他热烈的掌声。）对自我表现不够自信的同学，我就说：“你能站起来，老师已感到很开心，如果你能回答老师的一个小问题，那老师就更高興了。”当他回答完毕（尽管是那么不够全面），我还是带着欣喜的神情予以表扬：“老师和同学今天都很开心，你为大家树立了榜样，使大家知道，只要勇敢面对，就不怕失败。”通过这样亲切的对话和交流，学生从老师和同学那儿获得了肯定自我的信息，促使他们看到了自己身上的优势和潜能。所以说，教师要根据学生的性格差异，以不同的评价标准去评价学生，通过针对性的交流提升师生间情感。以后课堂上那小手如林，小脸通红的场面不正是尊重学生的性格差异，实施人文关怀评价所带来的可喜现象吗？

三、尊重学生的经验差异，让评价更富生活情趣

教师在教学评价时，要充分考虑学生的生活经验和知识基础，通过多种渠道了解学生的生活环境，了解学生的生活经历，并在了解中发现学生存在的差异性。在评价时，生活经验的差异是教师必须认真面对的，以找到更灵性的评价，使学生感受到学习活动的乐趣。

部编版六年级下册《腊八粥》这篇课文详写八儿等粥，略写八儿喝粥。于是在教学“喝粥”部分时，为了让学生感受课文详略安排的巧妙，设计了这样一个环节：读“喝粥”部分，思考这一部分可以拍摄哪些镜头？

同学们边读边回忆、联系着以往喝粥的经历、画面，不久，一只只手便举了起来：

——可以拍摄“靠着妈妈斜立着的八儿”。

——可以拍摄“八儿的肚子已经成了一面小鼓了”。

——可以拍摄“筷子很浪漫地摆成一个十字”。

你看，学生的回答是多样化的，富有浓浓的生活气息，因为他们亲自经历过，而教师则通过评价激活他们的内心体验。如果教师以赞许的方式去评价他们，就会促使学生们产生学习的兴趣。长此以往，学生在潜移默化中形成“语文即生活”“生活即语文”的大语文观，养成在生活中学语文、用语文，在语文中体验生活、感受生活的习惯，亦会觉得语文是那样实实在在，从此喜欢上语文。

同时，学生存在差异性的原因还有很多，如环境差异、心理因素等。为了更好地引导学生，我要从更多的角度来进行尝试和研究，公正合理地评定学生，尊重学生，因为这是当今素质教育也是创新教育赋予我们每一位语文教师的任务，更是引导学生真正乐于上语文课的战术。

课堂是学生的，学生是课堂的主人。素质教育就是要使每个学生都能生动活泼地得到不同程度的发展。因此，在日常的教育教学活动中，如果我们的教学评价能够突破传统的机械模式，以学生为本，尊重学生，使学生在评价中产生自信，这不仅能促进每个学生生动活泼地发展，而且对于小学语文教育，对于整个素质教育都是大有裨益的！

【参考文献】

[1]黄德新.实施多元评价 促进多元智能[J].语文教学通讯，2006年01期

[2]韦广玉.如何构建基于多元智能理论的课堂教学评价[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010年03期

（作者单位：江苏省无锡外国语学校）