浅谈利用环境资源开发幼儿园班级微课程的实践研究

周海燕

【摘  要】  本文主要以浅谈利用环境资源开发幼儿园班级微课程的实践研究为重点进行阐述，结合当下幼儿园班级课程教学现状为依据，首先分析幼儿园班级微课程概述，其次从幼儿园环境资源，展现幼儿活动新天地;幼儿园环境资源，展现幼儿创新大源泉;幼儿园环境资源，展现幼儿课程新内容几个方面深入说明并探讨利用环境资源开发幼儿园班级微课程的实践思考，最后阐述幼儿园微课程应用思考，进而强化幼儿园班级微课程开展的效率和质量，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  环境资源;幼儿园;班级微课程;实践思考

现阶段幼儿园环境活动开展层面，往往围绕欣赏展开，环境资源中涉及的隐性教育功能与潜在的教育功能尚未被完全的挖掘和利用。且在幼儿园教学期间，环境发展为不可缺少的关键教育资源，处于可呈多元化的环境下，幼儿园内微课程成为学校宣传的名片，主要是从幼儿生活经验出发进行的教育实践活动，把游戏视作载体，体验视作宗旨，如何通过环境资源对幼儿园班级微课程进行开发，需要教师深入思考。

一、幼儿园班级微课程概述

幼儿园微课程借助较短时间全方位凸显日常教学情况，和日常教学课程存在些许差异：课程时间较短，幼儿不是直接地加入到课程之中，最终目的是评委教师结合简便内容纠正教学出现的问题，研究教师取得的教学成效。微课程在教学中的应用以评分的模式凸显教师自身素质与水平，教师教授的语言具备得体与感染力度等都需要以微课程的形式展现在评委面前。微课程对于“说课”环节中和普通形式课程不同，尤其体现在“说”上，可以真正的实现课堂教学，借助导入、提问、点拨、归纳、扩展等流程，在较短时间内取得较大的教学效果。

二、利用环境资源开发幼儿园班级微课程的实践思考

1.幼儿园环境资源，展现幼儿活动新天地。幼儿园要给幼儿布设健康与多样化的生活环境，适应幼儿全面成长需求，保障幼儿可以在欢乐童年之中得到对身心发展有利的成长经验。一些情况下，教师容易忽视幼儿园的环境资源，无法有效发挥环境资源存在的价值。在幼儿游戏过程中，教师便可以调动环境资源，展现幼儿活动新天地。如“娃娃家”活动，提出问题：小朋友们，你们希望把“娃娃家”转移到外面吗？这样激发幼儿好玩的心理，一些幼儿表明喜欢太阳、一些幼儿表明在外面寻找影子，甚至一些幼儿直接表明要去外面玩的意愿等，由此把“娃娃家”的环境进行转移，扩展幼儿活动空间。其中小木屋发展为加油站、秋千发展为幼儿游戏的场地等。并且在春季教师可以引导幼儿进行郊游、夏季教师引导幼儿参与读书会、秋季组织幼儿观察晴空万里的天地、冬季组织幼儿沉醉在白雪皑皑的场所中，全面在大自然中寻找教育资源，激发幼儿对生活的喜爱之情。

2.幼儿园环境资源，展现幼儿创新大源泉。幼儿园的环境和教师一样，都会对幼儿的感悟认知产生激发作用，确保幼儿自主的探索与挖掘，在尝试中运用材料，发现问题、分析问题和处理问题，并且环境资源也是幼儿智力与创造思维发展的课程。所以教师要巧妙利用幼儿园环境，展现幼儿创新源泉。如在九月份时节中，教师带领幼儿进行游戏，在缺少材料的情况下组织幼儿激烈讨论。

以“杂果林”游戏为例，教师询问：没有材料怎样玩？幼儿联想到可以通过树枝制作筷子、拿着锅用来烧饭、采摘的草制作菜、蛋糕盘可以充当吃饭的碗等，继续询问：拿什么当凳子呢？引出梅花桩充当凳子，若做饭缺少柴火，引出石头和树枝进行钻木取火。在热烈的讨论进程中，师生一起创设开放化的环境资源，调动幼儿挖掘自然环境内涵，培养幼儿语言表达能力与创新能力。

3.幼儿园环境资源，展现幼儿课程新内容。人们的潜力行为便是和能力相适应，环境作为儿童成长的一个影响因素，幼儿作为环境的主人，也是教育的一个有机组成部分。教师可以带领幼儿在环境欣赏中巧妙地运用环境，将环境发展为课程游戏化主要内容。如幼儿园中放置休闲桌子，教师可以组织幼儿开展“我是桌子的好朋友”活动，围绕桌子的用途、怎样保护桌子、搬桌子技巧与争当修理工进行讨论，幼儿与环境互动课程逐步发展，一切的学习活动都存在幼儿和环境的关系中，在桌子保护活动讨论上，给幼儿普及桌子保护知识，加强幼儿关心爱护物品的认知，巧妙渗透木制品会受到风雨侵蚀的影响，所以要及时的转变思想，把对环境欣赏转变为环境使用，把幼儿园课堂活动的主动权真正交给幼儿。

三、幼儿园微课程应用思考

1.保证切入课题的速度。因为幼儿园微课程开展时间相对短一些，因此在微课程过程中应该快速的切换主题，包括几点：幼儿教师要简明对课题进行切入，把之前学习的内容优化到新课题结构之中;将具体生活存有的事物设置为新颖的话题等。幼儿园微课程导入内容具备多样化，针对教师对微课程的设计，不管教师选择怎样的方式都要巧妙的结合目前演讲话题，关注微课程时间紧凑型的设置，更好地开展微课程活动。

2.清晰明确教学线索。幼儿园微课程的开展中，教师应该清晰地设置教学思路与线索，在授课期间教师按照课程线索凸显课程主干，忽视无关紧要的句子，但是需要注意的是教师应正确罗列需求的依据，以浅显的语言和幼儿沟通，在教授期间掌握好论据力度，全方位的实现教学目标。

综上所述，利用环境资源开发幼儿园班级微课程的实践研究的课题开展存在较强的作用和意义，幼儿教师要积极的对环境资源进行开发，选择科学的方式布设班级微课程內容，以简短的时间引导学生加深对身边事物的认知，扩展幼儿知识面，调动幼儿学习潜能和积极性，将幼儿园微课程中环境资源的开发落到实处。

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（作者单位：江苏省常州市新北区百丈幼儿园）