中外一流大学体育教学网络资源建设比较研究

（华北理工大学体育部 河北 唐山 063210）

1、前言

体育教学网络资源是大学体育课程建设成果的 “展示册”，是实现教学网络化、开放化的基本途径。大学体育网站所搭建的教学信息平台，可使学生更加及时便捷地获取丰富和有效的教学信息；第二，大学体育教学网络资源建设同一般学校教育网络资源建设相比具有特殊性，体育运动的特殊性决定了教学过程的可视化目标，也就是利用网络视频等技术动作再现工具，形成形象化的认知；第三，管窥国外一流大学体育教学网络资源建设，可知西方发达国家体育发展政策走向，为我国大学体育教学改革发展提供有益借鉴。随着互联网的广泛应用，尤其是大学生通过网络进行信息获取已十分普及。如何建设大学体育教学网络资源，如何通过体育教学网络资源建设提升教育教学的可视化、有效性，提高学生参与体育活动的积极性，是我国大学体育改革发展亟待解决的问题。同时，通过体育教学网络资源可以实现学生体质健康标准测试、校园体育活动以及体育选项课（或公选课）的报名、查询、咨询等功能。鉴于此，通过本文的比较研究，对如何提升大学生对本校体育教学网络资源的易用性，提出具体的网站平台建设方案，以期搭建一个能够有效地为大学体育教学、群体活动、运动训练、场馆预约服务的平台。本研究对我国大学体育教学网络资源建设的有效性，实现体育教学多元化和教育信息管理的现代化，有着借鉴参考意义。

2、研究对象

2017年9月，教育部等部委公布的国家世界一流大学建设高校中的清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民大学、南京大学、武汉大学、中山大学以及英国泰晤士高等教育（Times Higher ducation）公布的2018年世界大学排名靠前的国外大学 （由于众所周知的原因，美国大学网站当前无法浏览，故本文主要以英国剑桥大学为例）的体育网站。主要包括与体育教学有关的师资情况、公告、快讯等信息更新情况、体育教学文本资料上载情况、体育教学音频、视频资料上载情况、体育教学网络化平台建设情况为研究对象。

3、我国世界一流大学建设高校体育网站中体育教学资源建设情况

清华大学：特点是有师资队伍介绍，体育部所有教师的简介。主要包括教育背景、工作履历、学术兼职和社会兼职、奖励与荣誉、学术成果。设置了体育场馆预约栏目。在教务教学栏目中明确了设立的体育课程教学内容及分类，但是对设立的体育课程缺乏进一步说明，包括项目介绍、教学大纲、教学进度在内的文本资料无上载，体育教学音频、视频资料无上载。

北京大学：特点是学校教学网平台中有部分体育课程上载了教学大纲和教学内容、教学视频、课后作业，但每门课程设置的栏目完整度不同，有的课程只是上载了教学大纲，有的只上载了教学内容，上载完整的课程很少。有师资队伍介绍，体育部所有教师的简介。主要包括个人简历、社会职务、奖励荣誉、研究成果。明确了体育课程任课教师，其优势在于可以使学生清楚地了解和认识体育课程任课教师情况，为自主选择课程项目提供服务支持。体育部网站的体育课程栏目有课程介绍和课程任务，但缺乏体育教学音频、视频资料无上载。另外，设置的栏目与教学网不一致，缺乏规范性。

复旦大学：教学公告快讯信息更新及时。有师资队伍整体简介，但没有教师个人简介，学生无法了解教师信息。体育教学栏目也仅仅有课程性质与目标、结构、课程设置、教材选用原则、学习规定等整体介绍，缺乏体育课程的详细说明，没有教学大纲、学习进度等文本上载，也无教学音频视频上载。

上海交通大学：有师资队伍介绍，体育部所有教师的简介，但简介没有统一规范。学科建设栏目只有教学指导思想、课程设置、大纲新变化、考核内容等简单介绍，缺乏课程大纲、学习进度等文本上载，也无教学音频视频上载。没有设置教学信息公告栏目。

浙江大学：没有设置体育教学信息栏目。

中国人民大学：按照项目分类有体育部教师的简介，便于学生选课。课程介绍栏目显示了所有体育课程的教学大纲，但没有教学进度，无教学音频视频上载。新闻公告栏目中信息更新及时。

南京大学：特点是体育教学栏目设置了教务管理，包含学期体育课表，公共体育课选课方案等内容，但信息更新不及时，目前信息时间停留在2017年。有师资队伍整体简介，无教师个人信息。课程设置、教学大纲、课程介绍等栏目只有整体简介，无课程大纲、学习进度等文本上载。设置了视频资源栏目，但没有任何信息。

武汉大学：设置了教务教学栏目，包括教务管理和体育选课，但里面的内容基本与此无关。无课程介绍、课程大纲、学习进度等文本上载，也无教学音频视频上载。有教学信息公告，更新比较及时。

中山大学：特点是设置了体育馆管理与预约系统，方便了学生锻炼。体育教学栏目包含了教务通知，信息更新比较及时。无课程介绍、课程大纲、学习进度等文本上载，也无教学音频视频上载。

4、剑桥大学体育网站中体育教学资源情况

由于英美国家很多大学没有开设我们传统意义上的体育课，而是以体育俱乐部的形式存在，因此本文是以剑桥大学体育俱乐部为研究对象进行分析。通过浏览剑桥大学体育网站，我们重点考察以下几个栏目：News（新闻）、Clubs&Activities（俱乐部和活动）、Student Sport（学生体育）。News栏目包含了有关体育活动和竞赛的新闻公告，而且其中还设置了Archive下属子菜单，内容是以月份为时间单位的新闻档案，把每个月的所有新闻公告综合在一个菜单，信息量很大，也便于查找，给予了良好的用户体验。Clubs&Activities下面设置了Active Cambridge（活力剑桥）、Fitness Classes （健身班）、Disability Sport （残疾人运动）、Health Checks（健康检查）等子菜单，其中特别值得一提的是Fitness Classes里面有课表，课表内容包括教室、时间、上课内容以及教师等信息，一目了然。设置了Disability Sport（残疾人运动）栏目，残疾人运动俱乐部在剑桥大学体育中心每周六上午10点至12点举行的活动中提供残疾运动项目，为参与者提供了尝试各种运动的机会。Student Sport栏目下设置了University Sports Clubs（大学体育俱乐部）、Sports Club Resources（体育俱乐部资源）、Sport&Academic Performance（体育与学业成绩）、Student Sport Advisory Group（学生体育咨询小组）、Sports Awards 2020（2020体育奖）等子菜单。其中，University Sports Clubs（大学体育俱乐部）有篮球、橄榄球、板球、高尔夫、壁球、拳击等项目在内的62个俱乐部，点击每一个俱乐部名字都有一个链接，可以进入所点击的俱乐部网页，网页的设计呈现不同样式，里面的菜单设置也不一而同，内容琳琅满目，大体上主要包含组织机构、如何加入、赛事安排、比赛成绩、指导和练习等等，信息量很大且实时更新。Sport&Academic Performance（体育与学业成绩）栏目下有关于体育运动与学业成绩相关性的研究报告，并且有链接可以看到报告的详情。比如最近的一次报告显示：2019年3月，剑桥大学体育服务中心发布了 《体育与学业成绩报告》。本报告是根据大学2017-2022年体育战略编制的，报告发现参加高水平体育运动队的大学生在学业上的表现并不比其他大学生逊色。另外还会有链接Case Study（案例研究）增强说服力。Student Sport Advisory Group（学生体育咨询小组）栏目信息显示，2017-2018年体育服务处成立了剑桥大学学生体育咨询小组（CUSSAG）。我们目前有14个成员来自不同的大学体育俱乐部，CUSSAG的目的是作为剑桥大学学生体育事务的协商机制，并就所需的主题和对小组的反馈与剑桥更广泛的体育界进行协商。这些问题涉及面很广，从学院到大学体育，再到俱乐部注册、装备、交通、教练、运动会、活动和比赛等关键问题。此外，还上载了咨询小组成员的基本信息。

5、中外一流大学体育网站教学资源建设比较及建议

由以上可以看出，我国世界一流大学建设高校体育网站中体育教学资源建设情况不容乐观。本文研究的我国8所大学中，除去清华大学和北京大学在体育教学网络资源上有自己的一些特点之外，其他几所大学乏善可陈。浙江大学是这8所大学中体育网站唯一没有关于教学的栏目，对体育教学重视程度可见一斑。清华大学、北京大学、上海交通大学、中国人民大学体育网站中体育师资情况介绍比较详细，其中清华大学和北京大学格式比较统一，为大学生自主选择课程项目提供了支持，其他几所大学要么格式不统一，要么没有个人详细信息。关于体育教学文本资料上载情况，多数大学有整体教学大纲说明，只有少数大学有比较详细的课程教学大纲，几乎所有高校都没有教学进度文本上载，对于学生了解课程学习内容造成不便。关于体育教学音频、视频资料上载情况，除了南京大学体育网站设置了视频资源栏目但没有任何信息上载外，其他几所大学均没有栏目设置。关于体育教学网络化平台建设情况，8所大学均没有建设平台。反观英国剑桥大学，体育网站中的栏目设置及子菜单齐全，包含的信息量很大，重点信息都有链接，用户体验良好。

据此，中外一流大学体育教学网络资源建设的差距一览无余，这样的现状与建设中的世界一流大学实在不相称，尤其在“健康中国”“体育强国”背景下，我国大学体育教学越来越被重视，体育教学资源建设意义重大，而网络资源作为体育教学资源不可或缺的一部分，其发展建设更是迫在眉睫。应该着力在体育教学文本资料上载、体育教学音频、视频资料上载以及体育教学网络化平台等方面加强建设，并加大信息量，增强良好的用户体验。