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游戏法对小学生体育课堂的影响

2020-12-31

文体用品与科技 2020年4期
关键词:技能游戏体育

(华南师范大学大学城校区体育科学学院 广东 广州 510000)

引言

高效发展的时代,为不输在起跑线上的小学们也肩负沉重的学业压力,连课外一点点的锻炼时间也被挤占;生活质量的提高,饮食条件的改善导致部分学生饮食不规律,学生锻炼意识差,体质水平整体走下坡趋势。教育部印发《国家学生体质健康标准》,要求学校开展体育测试工作,在每学年总评定达到良好及以上的学生方可评优与评奖。不少学校体育课程为达体质健康标准要求似乎又回归从前的单一教学模式,虽然效果有所改善但不利于学生在体育方面的长远发展。通过游戏法教学,学生享受性地进行学习同时获得生理与精神上的收获,更能发挥学生主观能动性、积极性、纪律性;利于培养学生终身体育锻炼和运动技能学习习惯、培养团结凝聚精神和社会生存能力。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以广东省汕尾市正大小学各年级小学生为研究对象,各年级学生均等人数男女均等共抽取60名学生进行为期6节课时的武术课,课前学生们均未接触过武术。

1.2、研究方法

(1)测试方法。

将学生年级和性别均等分为A、B班各30人,前四节课以学习武术五步拳为教学目标,A班学生在课中加入游戏的教学辅助法,以小组为单位开展水果运输游戏,最后到达终点队伍的小组要集体进行武术表演惩罚;B班则利用常规直观教学法进行武术教学。四节课结束后对比两个班对五步拳的熟悉程度,评价课堂气氛;同时学生们可自愿选择参加后面两节课的武术练习并在师生们面前展示学习成果,比较两个班后面自愿参与的人数。

(2)结果统计法。

采用观察法、数据分析法、实验对照法、EXCEL软件和SPSSI5软件对数据进行统计。

2、结果与分析

2.1、结果

(1)从自愿报名后面的武术体育课堂人数看。

A班报名人数26人,而B班仅有18人。佛洛伊德曾说:游戏是受快乐支配的原则,A班学生在游戏比赛过程中享受到乐趣的同时收获友谊,更愿意继续与同伴一起学习武术技能,技能学习也在惩罚展示中间接得到提高。

(2)从课堂气氛看。

A班的同学在课堂里通过参与游戏的方式进行合作,更能反映表现出学习过程中积极的互动交流现象,学习技能的时间会主动提出疑问,同学之间会互相提点。人都有贪玩好胜的天性,略带有竞争性的游戏无形中激发学生的学习热情。观察两个班级的课堂气氛,明显感受到课堂中加入游戏的A班学生更投入状态学习,更积极地参与比赛。

(3)从对五步拳的学习进度看。

A班的学生比B班的学生掌握得更快、动作更标准且更娴熟。游戏能促进人的大脑神经发育,条件反射通过后天训练能够促进头脑发达。运动技能的形成有一定的形成规律,刚开始进行教学,进展的速度比较慢,学生的动作比较僵硬,经常忘记动作。但在后来的教学中结合游戏,学生参与游戏时,能够主动记忆动作,不仅提高了教学质量,更提高了学生学习的主动性。在课堂中加入游戏作为活动形式,能活跃课堂气氛,培养学生团结合作能力,学生集体学习提高学生积极性便于更好的完成教学任务。

2.2、分析

(1)体育游戏能够充分激发学生的积极性,提高学生的学习效率。

传统小学体育教学活动中的主要内容无非就是教师对课堂内容进行稍微笼统的讲解,《新课程》要求小学生体育课堂要融入游戏,学生需要掌握基本的体育运动技能。在课堂上,教师要尊重学生并以学生为主体,始终把学生放在首位。鼓励学生积极主动地在课堂展示个人的学习成果,同时鼓励其他同学发现错误时大胆提出,这不仅利于教师纠正部分学生存在的错误动作,更能培养学生的洞察力。在互帮互助、相互学习的环境下也利于学生消除自卑心理,掌握运动技能。随着社会竞争压力的不断增长,家长们为不让孩子输在起跑线上,在课余时间给孩子报了各种学习兴趣班,只注重文化科目加强,而忽略身体锻炼的重要性。这是导致学生体质下降的重要原因,缺乏锻炼意识,间接降低学生们对运动参与的积极性。从小学生的本质上分析:根据其缺乏耐心、自主控制力弱、爱玩、争强好胜的个性特点,恰当地利用游戏法而非强制性灌输教学,是老师在进行体育教学所要注意的一点。游戏规则要处于学生可以接受的范围内,防止学生出现对体育的厌学态度。

(2)游戏练习法有利于培养学生的兴趣与主观能动性,促进家庭和睦。

在实际教学中,摒弃枯燥的练习,根据小学生的年龄个性发展特点出发,转而采用趣味性十足的游戏性练习,可以大大激发学生的兴趣,全面调动学生学习的主动性。游戏过程中遵守规则同时为完成目标进行思考、观察,培养独立思考能力。久而久之,学生从被动接受学习转换为主动自主发展。创造属于自己学习方法,从而能够高效率地掌握体育技能。家庭体育教育缺位是影响学生运动参与导致体质下降的重要原因,家庭是孩子的第一所学校,重视体育课外活动,父母与孩子一起进行体育锻炼有了更多的相处时间,不仅有利于家庭和睦增近感情,营造良好的家庭环境,更培养孩子体育锻炼的好习惯,在锻炼过程中提高孩子的运动兴趣。

(3)游戏法教学的意义。

游戏法是在规定的规则可允许范围内,充分发挥个人主动性与创造性,完成最终目标的方法。它的特点是因地制宜、根据内容来组织学生的游戏活动,并在不断变化的情况下完成身体活动要达到的预期目标。只是规定了基本的方式要求,不规定具体要求。因此能够很大空间的树立学生们思考独立性、创造性和主动性,同时也能够提高自我约束能力,与团队之间的合作能力以及竞争关系,在过程中培养学生社会道德品质。但在过程中应注意根据教学目标选择适宜的活动内容与形式,采取相应的规则与要求。体育课堂要重视游戏法对技能学习以及体能素质的辅助作用,适当的将游戏融入到体育课堂中,在游戏中实践起来,促进学生的运动技能与身体素质的提高,促进学生全面发展。游戏法是小学体育课很好的辅助教学手段,把游戏贯穿到课堂有利于活跃课堂气氛,便于更好的完成教学任务。我们经常忽略游戏是工作或劳动的范畴,将其归类为“闲暇生活”,其实在游戏中能透露出我们平时大体的生活态度和方式。

3、结论与建议

3.1、结论

(1)体育游戏能使其保持良好的心态。

兴趣是激发学习的起始原力。小学生们在课堂通过身体运动中享受乐趣的同时体质也得到增强,激发并且保持其对学习的兴趣。不仅有利于长远的发展,培养学生们终身对体育运动技能的学习,更利于培养学生自主学习与探索良好学习习惯。体育中带有学习与教育,更带来享受性,获得生理与精神的收获。

(2)培养社会生存适应能力。

现代科学技术的发展,人们在享受快效率生活节奏带来方便的同时,也面临着高压的学习任务,人必须依赖于社会群体而生存。根据《体育与健康课程标准》目标,我们不仅要达到体质健康标本需要,还有社会需要。“适者生存”,根据社会的需求要求培养学生适应社会的生存能力。遵守游戏规则能加强学生们的纪律性,并在过程中德育渗透,学生感受到胜利与失败,与同伴同喜悦共分担。游戏过程中,学生之间共同交流,培养了他们的沟通能力,建立了初步的合作关系的意识。在日后的学习、生活中慢慢引导他们遇到困难时学会团队合作,共同解决难题。同时,在游戏中学会遵守规则、学会团结合作、激发爱国热情,有利于维护社会的文明和谐,有利于社会的进一步发展。

(3)更能促进大脑神经发育,提高运动技能。

人的状态反射分为非条件反射与条件反射,非条件反射是生来就有,而条件反射则是通过后天的学习培养大脑发达程度。游戏中所需要的技能与策略越复杂,对学生素质要求更高,更能培养学生思辨能力促进大脑灵活发展。通过游戏法教学的启发性原则,学生通过情景体验技能学习,对于小学生特别合适。

3.2、建议

(1)营造愉快自由、趣味化的体育课堂。

学校体育课堂要以学生发展为本,体育课堂教学要趣味多样化。小学年龄阶段的学生活泼好动、天性爱玩、乐于在朋友面前展现自我。教师不可为达到高效完成教学的目标导致学生被动进行体育课堂训练与学习,学生在享受游戏中渗透着教育,在玩乐中培养人,塑造人。预先设好带学习内容的游戏环境,根据小学生实际情况在可接受的情景范围中遵循规则,处理要应付的规则问题。我们的游戏设想要以身体素质锻炼和技能锻炼为主,锻炼学生视觉、触觉、听觉;使学生在游戏过程中感受到即是技能的学习,也是压力的释放。切忌只追求游戏的趣味性,而忽视了与教学任务相结合以及与技术教学相结合。教师虽然知道利用游戏法教学可以提高教学质量,但是教师用新颖的游戏来引导教学还是存在一些问题,大部分教师对此还不够重视,依然依靠传统的乏味游戏,应根据教学内容设定游戏,有所创新。

(2)秉承公平、健康游戏原则。

①游戏最终目的是促进健康、安全的原则;

②遵循学生生理机能的运动和运动技能形成规律;

③根据学习情况合理编排游戏内容;

④游戏应是挑战中带有健康教育性,切忌游戏商业化如赌博竞技活动、以牟利为目的的观赏体育游戏活动等。

(3)学校应培养一批体育创新人才培养的教学师资团队。

学校应按照课程设置规定开齐开组课时体育课,解决教师资格能力、场地等各条件。学校培养建立优秀体育教师人才队伍,体育教学质量就能提高。体育老师要勇于求变,教学方式满足多样化的需求,针对不同教师层次、水平不同有目标的培养,建立教师终身体育思想。发挥学生主体与教师主导原则,根据学生个体本质特点为提升小学生的身心全面发展设计更好的教学策略。教师要做好备课的准备,了解学生情况,安排好学习内容,根据场地准备器材,同时培养班级的体育骨干,有利于提高班级的体育运动素质能力,过程中进行情感教导,提高学生身体与心理健康水平。

(4)完善体育设施,提供教学保障。

学校是学生学习的宝藏地,也是开展体育技能学习的主要场所。建设体育场地是学校基本要素之一,有些学校因不重视体育教育发展,学校的硬件设施还是比较差,因此很难适应学生对体育锻炼的需求。体育教育资源投入少、体育课程内容安排不合理、教师专业素质低、学校场地器材缺乏、传统教学观念束缚是制约体育游戏课开展的重要因素。根据实际教学需要与环境特点,建设体育设施场地,完善体育设施配置,为体育教学提供硬件保障。

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