基于快乐体操理念高校体操课程体系改革研究

2020-12-31

文体用品与科技 2020年4期

（天津体育学院天津 301617）

近些年来，高校教育事业蓬勃发展，学生全面发展备受关注，体操课程作为高校体育课程的重要组成部分，在促进学生身体素质、智力发展等方面发挥着积极作用。但是，长期以来高校体操课程主要以竞技体操为主，忽视了体操娱乐性，一方面打击了学生体操学习积极性；另一方面不利于学生体操健身意识的增强，对高校体操课程发展具有一系列负面影响，同时也不利于学生身心健康发展。因此，高校体操课程体系需与时俱进，融入快乐体操理念，构建高校新体操课程体系，以此推动我国体操事业快速发展。鉴于此，本文对“基于快乐体操理念高校体操课程体系改革”展开深层次分析具备一定的现实意义和实践价值。

1、快乐体操基本内容概述

1.1、内涵

通过大量查阅文献资料，在融合文献研究成果的基础上，对快乐体操进行定义：快乐体操指的是营造一个快乐氛围，让学生在娱乐中完成体操内容，并在体操活动中树立远大目标，克服前进困难，最终实现预设目标。基于这种快乐体操定义可知，快乐体操的核心在于关注学生兴趣点，并以此为切入点，通过有效的师生互动完成体操教学任务，可以促进体操学习效果的提高。

1.2、意义

高校体操课程中推广应用快乐体操具有十分重要的现实意义，在查阅大量与之相关文献资料的基础上，融合文献研究成果，融入个人见解，对快乐体操意义予以总结，具体设计如下三方面的内容：一是快乐体操目标是实现竞技体操和娱乐体操协调发展，确保教学实践中全面提高学生体操素养和兴趣，对于促进体操事业发展具有积极意义；二是体操课程作为高校体育课程的重要组成部分，运用快乐体操理念指导开展教学实践活动，是高校体操教学创新发展的有效途径，也是突破高校体操教学困境的重要举措；三是快乐体操的推广，除了对高校体育教学发展产生一系列影响之外，还有助于构建完善的体操体系，贯穿整个教育体系，进而有助于推动我国体操教育事业的发展。

2、高校体操教学现状分析

通过查阅大量与高校体操教学现状文献资料的基础上，并以问卷调查方式，走访了大量高校在校生，整理并分析各项资料和数据的情况下，得出我国高校当前体操教学现状主要存在如下几个方面的问题：体操教学手段有待丰富，学生学习兴趣培养欠佳；教学内容与学生现实生活联系性有待增强，造成学生体操学习积极主动性不足；教学实践过于强调体操技术和技能的掌握，致使教师教学实践主要以单一教学手段为主，忽视了学生体操学习兴趣的培养。

通过问卷调查方式，对我国部分高校在校生对体操学生的动机进行选择，具体情况如下：被调查学生中有19%的学生，体操学习动机在于强身健体；9%的学生体操学习动机在于动作规范美观；32%的学生体操学习动机在于可以通过体操学习，塑造完美体型；9%的学生体操学习动机在于体操动作具有惊险刺激等特点，符合学生性格爱好；7%的学生体操学习动机在于体操学习内容有趣好玩；24%的学生体操学习动机在于通过体操学习可以提高生活、生存技能水平。

基于上述问卷调查结果可知，大部分学生体操学习动力来源于塑造完美形体，占据了总调查人数的32%；当中为了提高生活和生存技能水平的学生，占据了总人数的24%。结合数据分析结果，可发现高校学生体操学习动机十分明确，集中体现在体操学习实用性方面，体操教学内容缺乏兴趣，致使体操学习无法吸引大量学生参与进来，客观层面而言，制约了体操教育事业的发展，同时也不利于体操教育价值的实现，对于学生而言，体操学习无法发挥价值的情况下，不利于学生全面发展。

3、基于快乐体操理念下的高校体操课程体系改革

3.1、提供高校快乐体操课程器材类物质保障

快乐体操的核心目标与竞技目标截然不同，相比竞技性体操相比，在器材类物质等方面的要求不高，反而对体操的娱乐性具有较高的要求。快乐体操唯有突出娱乐性理念，才能更好地推动快乐体操在高校体育教育事业中快速发展。基于此，快乐体操推广时，需做好如下几个方面的工作，为高校快乐体操课程体系改革发展提供基本保障。一是教师需有必要通过专题教育或者其他宣传方式，增加学生对快乐体操的认知。同时积极开展多种形式的快乐体操活动，并为了扩大快乐体操活动影响力和推广范围，可为活动参与人员象征性颁发相关体操证书，提倡人人参与，突出健康娱乐理念，淡化成绩和名次；二是完善组织机构，由学校领导和专业教师、社会体操爱好人员等，组建快乐体操机构，专职推广快乐体操；三是针对不同阶段的体操少年，需结合其身心发展规律，制定出合适的体操标准和规则，并制定相关的业余体操制度，规范体操俱乐部培训行为，以此调动学生体操学习积极性，为快乐体操推广夯实基础。四是加大“快乐体操”新型器材研发力度，相关职能部门需结合快乐体操推广要求，大力支持器材类物质的支持，为快乐体操的推广提供器材类物质保障。另外，快乐体操学习对器材要求，具有以简单、安全为主。因此，快乐体操在校园中的推广，需制定出与之相符的评价标准和选择合适的教学内容，不得以专业体操课程训练约束学生兴趣。如针对高校在学生，教师需围绕学生现实情况和能力，在考虑高校在学生兴趣爱好和成长需求等多种因素的基础上，选择合适的教学内容，并围绕教学内容制定出行之有效的评价标准，才能更好地突破现有体操学习桎梏，帮助学生提高体操核心素养。

3.2、基于快乐体操理念构建体操四级课程模式

众所周知，我国是一个体操大国，近些年来国际赛事上我国体操奖牌位列前列，但是近些年来，世界上其他国家体操项目的快速发展，及我国现阶段体操发展及教学中存在一系列问题，致使我国体操缺乏决定性的竞争优势。在此背景下，我国体操唯有寻找契机，不断创新发展。基于快乐体操理念下的体操项目发展，是促进我国体操事业发展的重要途径。同时，开展快乐体操项目除了强化全面健身意识之外，还有助于增强群众锻炼基础，有效推动我国竞技体操事业的发展。借鉴体操发达国家近些年来体操发展经验，在考虑我国近些年来体操发展实际情况的基础上，国家基于快乐体操理念的普及提出符合我国基本国情的体操发展模式，即四级课程模式。一是为国争光，专门参与各种国际赛事的体操竞技的国家队；二是地方体工队，作为竞技体操国家队的首要替补和后援军；三是各级政府现存体操学校及下属体操俱乐部；四是校园快乐体操运动队，也是推广快乐体操的主力军，同时也是校园推广快乐体操，提高学生身体素质，实现体操教学创新持续发展的重要举措。上述四级课程模式的建立是我国体操发展的核心，也是全面推广快乐体操的重要举措，为实现新课程体系夯实基础。

3.3、发挥高校体操俱乐部基础性作用

基于快乐体操理念下的高校体操课程体系改革发展，需重视高校体操俱乐部基础性作用的发挥。因此，高校推广快乐体操实践中，需做好如下几个方面的工作。一是建立快乐体操俱乐部，以此为平台吸引更多的学生，积极主动参与到俱乐部中，同时让具有丰富经验的师生充当俱乐部主要负责人，通过广播等多种渠道加大快乐体操宣传力度，以此有效提高快乐体操的认知度，进而吸引更多的人才参与到快乐体操学习中；二是基于国家体操中心的快乐体操新制度、新标准等，结合学校实际情况，在充分了解学生实际情况及兴趣爱好的基础上，编制出一套适合学生身心发展规律，调动学生体操学习积极性的快乐体操教学内容；三是拓展体操学习性质，赋予体操学习社会性，不断淡化竞技性内容，促使体操教学内容除了适应学生阶段之外，还适应学生毕业后的锻炼需求，以此让快乐体操成为学生终身体育锻炼的重要体育项目之一；四是优化快乐体操学习模式。为了充分体现快乐体操的娱乐性，需在原有体操内容的基础上，适当增加趣味性体操内容，并在教学实践中，重视生活情景的创设，一方面增强学生感知；另一方面让学生在情境中体验快乐。另外，突出体操教育价值和重视教育实效性，体操教学如同其他课程，教学活动是师生有效互动的过程，强调师生双向信息的交流，以此保证学生在快乐体操中习得专业知识和专业技能。同时，快乐课程理念下的体操教学，需重视体育教学质量的提高，以此促进学生身心健康、全面发展。