“能力本位”理念下的高职体育专业教学团队建设

2020-12-31

文体用品与科技 2020年4期

（四川长江职业学院健康科学系四川成都 610106）

1、“能力本位”理念下高职体育专业教学团队建设的内涵和重要性

1.1、“能力本位”理念下体育专业教学团队建设的内涵

第一点，高职体育专业的教学团队在“能力本位”理念下的建设就是要进一步满足社会经济发展的需求，要在当前高职教育中关注学生素质、能力方面的培养，这在教学中具有重要意义，也与之前的观念具有较大差异。同时，高职院校中的“能力本位”教育，就要培养学生的职业能力，使其在课程中学到具体的知识。因此，体育专业教师应当依照自身职业能力情况，进一步规划学生学习内容，例如：方法、运动以及社会能力与技能。高职院校的体育专业学生应当在学习中注重职业技能的掌握，这在教学队伍质量中具有重要意义。因此，高职体育专业的教师队伍应当贯彻落实“能力本位”的观念，有效提升学生的能力，并逐步形成一定的发展理念；第二点，高职院校应当对教学团队有一定的要求。主要就表现在高职院校需要有着协作能力较强的团队，以便做好各项体育教学建设工作，并使其中的教师具备良好的积极性。此外，高职院校还应当以团队合作为基础，在高职院校人才培养模式的基础上，完成各项课程建设工作，形成有效的沟通；第三点，高职院校的教师需要本着培养高素质的社会应用型人才，这不仅是高职体育教学的核心，更是新时代教育理念中的新要求。因此，作为高职院校的教学团队就是具备良好的职业道德观念，例如：具备教师职业道素养，树立起良好的榜样。更要清楚教师行业内部的规定，以身作则。目前，我国经济发展速度在不断提升，社会各个行业对人才的要求在不断提升。这时，作为高职院校的教师就要清楚体育行业岗位工作的内容，进一步调整教学目标。而作为高职教师就要有效利用多媒体教学设备完成教学，以互联网直播、视频的形式，使学生掌握一定技能，并在未来有着更好的发展。

1.2、优化高职院校专业体育教学团队建设的必要性

作为高职院校应当进一步优化教师团队的建设。第一点，学校应当建设起专业性的教学队伍，并促使专业有着综合性的发展，有效实现高职院校核心内容的建设。而高职院校应当完成自身专业课程的设置，有效加强与社会职业之间的联系，最为重要的就是应当根据市场发展情况、人才要求，完成就业指导工作，在调整专业的过程中，有效地优化各项课程内容及体制，使教学内容与市场职业有着密切联系，并具备针对性，以此培养出具备综合素质的专业人员。在此过程中，高职院校应当构建起良好的师资队伍，进一步提高教学质量和水平，建立起专业的教师队伍。紧接着，高职院校应当进一步建设起良好、专业的教学队伍，因为专业性的教学团队在人才培养模式中具有重要的意义，也是改革的必由之路。目前，大多数高职院校采用的人才培养模式是以“工学结合”为主，其中体育专业能够进一步促使学生对知识掌握更加牢固，并有着良好的实践能力，进而得到更好的发展。高职院校中的体育专业教学团队应当进一步以人才培养模式为主，不断地更新人才培养模式，这与最终改革的成功有着密切的联系。作为高职体育院校人员应当进一步推进人才培养改革模式，并加强各方面团队建设，应当在提升教学团队业务能力的过程中，具备合作观念，使得人才培养模式改革更加顺利。同时，作为高职院校的体育专业教师应当增强团队间的沟通，增设师生互动的环节，进一步使教学内容更加具体、详细，进而有效提升高职体育专业教学的质量。

2、现阶段高职体育专业教学团队建设中存在的问题

2.1、对“能力本位”理念缺乏认识

国家及社会对高职教学的认识和关注度在不断提升，其中高职院校未来的发展情况逐渐得到重视。不过，目前高职院校往往在教学建设当中，仅仅关注学生理论知识方面的学习，进而缺少“能力本位”理念的了解，进而使得教师的操纵能力不强，很难指导学生完成具体的实践操作。因此，高职院校随着新课程的改革与发展，应当将素质教育贯彻进教学中，进一步使学生具备创新、实践能力，帮助学生得到全方位的发展。所以说，新教学理念与旧理念的差别就是要培养学生的能力，进一步落实教学中的重点，应当利用“能力本位”理念展开全方面的素质教育，促进各项教学任务的展开。

2.2、教学团队的协作能力较差

其实高职教学中知识的构建应当以与他人合作为基础，进一步拓展出社会活动中的内容，而作为高职体育专业的教师更要完成知识构成的过程。不过，高职教师在具体教学中往往因教学团队间的合作意识较差，很难完成教学资源共享的过程，进一步使得经验积累的过程十分复杂，难以提升高职体育专业的教学质量。同时，我国高职院校的团队建设处于初期发展阶段，团队合作中的运作有着深刻的内涵，但由于教育改革的基础较差，很多教师在教学改革缺少沟通的过程，使得教学改革形式愈加严峻。

2.3、教学团队建设的激励机制不完善

作为高职院校来说，想要真正地优化、提升团队建设的效率，就要进一步使得团队工作有着创新性、积极性，其中较为重要的是制定出一系列的鼓励机制。不过，当前高职院校中的激励机制、制度在一定程度上会受到奖励标准的影响，要是没有参考教学团队的特征，便会使教学团队的成绩考核失去真实性，更难以构建起完善的考核奖惩机制。这样的作法对高职院校的团队建设发展来说，十分不利。同时，作为高职院校的教师来说，应当在具体开展评价过程中，针对教学团队进行评价与核对，进一步审核其中的真实性，并为团队教师提供平等的竞争机会，维护高职院校体育专业的教学团队更好地发展，促进团队建设。

2.4、教师团队的结构不合理

当前，我国高职院校往往在学生招生方面采取扩招的形式，在此影响下，学生的队伍得到扩大而教师数量过少。与此同时，高职院校内也出现了许多师资队伍结构不合理的情况。目前许多高职院校内教学团队中，许多教师都十分年轻，具有较高的学历，不过院校内部的高级职称教师过少，进而影响教学团队的建设，更难以形成培养年轻教师的氛围。此外，高职院校在对教师团队结构进行布置时，往往没有注重教师技能的培养，难以完成年龄、学历等方面的培养，而运用随机的分配方法，难以使教学团队得到优化和完善。所以，高职教学团队需要进一步制定出师资结构的发展目标，并使不符合时代发展的要求被废除，使得未来的目标具有可操作性和前瞻性，促进教学团队未来的发展。高职院校还应当进一步引进惩罚机制，并给予未完成任务的教师一定的惩罚。

3、“能力本位”理念下优化体育教学团队建设的措施

3.1、将“能力本位”理念渗透到教学团队建设中去

对于高职院校体育专业来说，其主要教师任务和目标是为国家培养出具有专业体育知识、能力的人才，并完成理论知识、技能的讲解，进而满足未来高职体育专业教育的发展需求。因此，高职院校在进一步完成教学团队建设工作时，需要以“能力本位”的观念，优化完成的团队建设过程。此外，作为高职院校教师应当以提高体育教学课程的质量为目的，不断地完成全民健身计划的开展，更要本着“能力本位”的观念进一步加强岗位、职业中所学的知识等，进而使得职业从业要求满足行业的规定。因此，高职院校的教师就要做好教学工作，要在开展集体教学的过程中不仅培养学生的职业素质、专业能力外，更要使其的各种能力得到锻炼要依据学生自身的特点，开展具体的分析，最终有效实现“能力本位”的高职体育教学的目标。

3.2、优化高职体育专业教学团队的结构

高职院校应当不断地开展内部体育系专业的优化、建设任务，并以构建起良好的以“能力本位”为发展理念的团队，坚决在当前教学基础上，完成师资团队的建设，并对具体的工作进行规划。例如：高职院校内的体育专业教学团队应当不断地丰富各项组织模式和形式，需要以专业带头人领导为主，本着教研室为核心的研究机构建设，加强与企业之间的合作意识，在互动中强化高职体育专业教师的队伍建设。高职院校还要进一步完善校内的职称制度，使教师对工作充满热情，在优化教师发展的过程中，丰富教学结构。而团队的人数往往需要在9人以内，需要包含兼职、教辅人员，以便使整个教学团队质量得到提高。

3.3、提高高职体育专业教学团队的整体水平

高职院校的教学团队建设不仅仅要着眼于长远的规划、建设，更要包含中短期的发展规划，并在各项团队建设工作中完成团队与学院之间的沟通，有效确认当前的课程发展的背景与方向，设置出不同难度的目标。这时，高职院校的团队应当更加关注每个内部成员的具体情况和发展前景，需要以其中教师的背景、身份、学历等为参考标准，进一步使体育教师有良好的个人前景。此外，要想真正保障教学团队能力的水平，就要在教学团队内部有着良好的氛围，需要积极地面对教学中的难题、任务，进一步激发团队意识，在激励与鼓励中，提升自身团队意识与能力。

3.4、积极引进专业人员，完善奖励机制

首先，对于当前高职体育专业教学团队师资力量较为薄弱的问题而言，高职院校就要引进专业人员来优化师资结构，并聘请当地专业性较强的人员，设定出一些教学目标，让成员参与其中，并开展各项教研活动，不仅能够提高教师的技术水准，还能对提升现场讲解的能力，更加高效地开展实践课、文化课以及专业课等的课程教学内容。紧接着，高职院校应当完善具体的奖惩机制，需要激发教师教学的积极性，要对团队中地教师给予鼓励、肯定，进而使员工获得学习的积极性，并有效优化课程教学团队的优化建设过程。