核心素养下小学班主任管理模式研究

江苏省泰州市城东中心小学 陈 刚

从当前教育发展情况来看，对学生的核心素养进行培养，可以促使小学生在规范自身行为的基础上提升自身的社会适应能力。班级管理是班主任教学工作的重要组成部分之一，通过对班级的有效管理，可以促使学生的核心素养获得进一步提高。班主任教师是学生生活的帮助者，也是学生学习的引导者，因此，有效的班级管理可以为学生营造良好的学习氛围，使学生在学习过程中提升个人核心素养。

一、培养学生核心素养的教学意义

学生核心素养的培养，对于提升学生个人素质以及学习能力都有着很大的帮助。以班主任管理为基础，综合提高学生的文化素养，通过课外拓展等教学方式，可以使学生掌握更多的课外知识，在这一过程中有效拓展学生的眼界，有效发展学生个人思想，提高小学生自主性地对客观事物进行综合性分析的能力。此外，核心素养的培养可以增强学生的探究性学习精神，通过实践性活动增强学生的好奇心，使学生的探究性学习精神获得有效培养，有效提升学生的学习效率。鼓励学生与人交流，在和不同的人进行交流的过程中逐渐丰富小学生的学习和生活阅历，有效锻炼了学生的沟通能力，通过这一方式可以使学生发现自身价值，并从中体会到一定的使命感，有利于学生今后的个人学习和发展。

二、核心素养下小学班主任管理模式策略探究

1.榜样教学逐步规范学生个人行为。在小学时期，学生心理发展并不成熟，因此，对班主任有着很强的依赖性。小学生好奇心较强，善于对周围事物进行模仿，并在模仿的过程中进行成长，因此，班主任教师的一言一行对于学生个人的发展和成长来说具有很大的影响。在班级管理中，首先应对自身形象和行为进行规范，采用榜样教学的方式对小学生产生积极影响。比如，采用班干部带头的方式，为学生树立好班级学习榜样。作为班级内的榜样，班干部应明确自身的职责，做好班级内部管理工作，在学习过程中帮助有困难的同学，在班级管理过程中团结同学，守护好自己的岗位。利用榜样教学的方式，可以在不知不觉对小学生形成积极影响，并使其逐渐规范自身行为，在这种情况下有利于班级文明建设，形成良好的班级氛围，在一定程度上推动了小学生核心素养的发展。

2.加强规范教育，培养学生责任意识。习惯可以对一个人的行为产生很大的影响，而好的行为习惯对学生未来发展有积极性影响。因此，加强对学生的规范教育，并逐步使其遵守一定的行为规范是提升学生核心素养的教学前提。班主任首先应强化责任意识，从而树立正确的班级管理观念，并对学生的责任意识进行重点培养，使小学生获得综合性发展。比如，在开展班会的过程中，与学生一起重新学习《小学生守则》与《小学生日常行为规范》等规章制度的内容，确保学生正确认识小学生规则和行为规范，通过班会帮助小学生树立正确的学习态度，促使其遵守班级纪律。培养学生积极参与班级管理事务，做好班级卫生，自觉遵守班级纪律，全面培养学生的班级责任意识，提高小学生综合素质。

3.增进师生交流，实现学生自我管理。班主任在教学管理过程中，首先应对学生进行全面性的了解，增进师生之间的沟通和交流，从平等的角度出发，帮助学生解决生活和学习中所遇到的困难，使学生逐步感受到班级的温暖。学生是班级组成的主体，因此，班主任在充分了解学生学习情况以及性格的基础上，可以有针对性地使学生参与到班级活动建设当中来，发挥学生长处，使其为班级建设贡献出自己的力量。比如，在六一儿童节需要进行校园文艺汇演，通过平时与学生之间的沟通和了解，教师可以快速发现学生的特长，并在组织活动的过程中对学生的特长进行充分发挥。从而增强学生在班级生活中的成就感和满足感，增强集体意识，并进行自我学习和自我管理，使小学生的核心素养获得综合性发展。

总而言之，在素质教育的前提下，小学生综合核心素养的提升成为了班主任班级管理的重要内容之一。在班级管理过程中，班主任是管理的中心，因此，应不断提升班主任的班级管理能力，从榜样教学、规范教育以及增进师生交流的角度出发，加强对小学生核心素养的培养，增进师生之间的感情，以此来进行班级学风建设，使小学生在良好的班级氛围中获得综合性发展，促使其树立集体意识，并养成良好的个人行为规范。