以美育人——构建具有自身特色的美术课堂

江苏省海安市墩头镇中心小学 黄 杰

在小学美术教学中，教师要深入结合以美育人教育教学理念，并注重将其渗透到校本课程开发的全过程，形成诗书画校本课程特色教育体系。同时，教师要深入探索美术课程构建策略，在美术学习中继承与发扬中华优良传统，进而实现教师与学生美术素养综合能力的提升，全方位实现美术课程教育目标。

一、落实生本教育理念，开发美术校本课程

在美术校本课程开发过程中，教师要积极引领学生参与其中，采取问卷调查的方式了解学生对于美术课程知识的认识以及他们对于美术课程的期待，进一步提出自己的想法与建议，有效拉近美术校本课程与学生之间的距离。同时，教师还要注重倾听学生对于校本课程的反馈，将会成为教师反思自我教学行为的主要途径，并让学生真正体会到自己的课堂主体地位。

例如，在《对折剪纸》教学过程中，教师首先对学生进行调查，初步了解学生对于剪纸的认识，以及学生是否会使用剪刀等。之后教师询问学生的想法，希望剪成什么样的图案。再之后教师结合学生的想法进行对折剪纸教学设计，在课堂中，教师善于引领学生一起展开剪纸活动，为学生讲解剪纸步骤，对折——描画——对折——裁剪，然后让学生展开折纸，一幅幅美丽的剪纸出现在了学生的面前。最后教师对于学生的剪纸进行点评，修改或者完善学生的剪纸图案，进一步拉近学生与美术知识之间的距离。

二、展开诗书画活动，张扬学生美术个性

诗书画简单而言就是古诗、书法与绘画形式，在具体活动实施中强化学生的个性。首先对于古诗诵读活动，要想让学生真正明白古诗情感，教师需要带领学生共同诵读古诗，在诵读中体会作者离愁别绪，感受作者多变的写作风格。在诵读中体会节奏美、韵律美与气势美。其次在书法学习中感受一撇一捺的恢宏气势，练习写字，逐步培养学生将字写得工整，注重相互影响，为学生的美术学习带来丰富感受。最后则是在绘画活动中收获美好，回到古诗学习活动中，为自己所学习的古诗搭配相应绘画，在绘画中淋漓尽致地展示自己对于古诗的情怀，并积极鼓励学生展开大胆想象，有效弘扬学生的个性。

例如，在《水墨游戏》教学过程中，教师带领学生共同学习王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》，带领学生共同朗读，为学生讲述王维在重阳节思念亲人的情怀，引领学生体会王维的思念之情。之后教师为学生提供毛笔、墨汁、宣纸和砚台，组织学生利用毛笔字书写自己最喜欢的诗句，然后再配上图画。有的学生在水墨画中画了一个小人儿，旁边写着“每逢佳节倍思亲”，并向大家简要介绍了王维当时的心情，自己沉浸在思念亲人的情绪中始终无法自拔，所以当时王维肯定对于周围的事物毫不关心。有的画出王维一个人与偌大的空白形成鲜明对比，更加凸显了王维的孤独。在学生对于自己的美术作品进行简要介绍的过程中，充分展示了自己丰富的想象力，并促进了学生的个性发展。

三、关注创新意识培养，构建特色美术课堂

创新是特色美术课堂构建的主要手段，课程设计的最终目的在于提升学生的学习能力，在美术课堂展开教学初始阶段，教师应当明确特色课程教学中心目标，明确教育内容，制定特色美术课程教学大纲。在美术知识讲解过程中教师要注重创新教学方式，避免平铺直叙。教师在教学中还可以利用提问方式，带领学生共同认识与体会美术知识，深化学生对于美术知识的理解，培养他们的审美意识，提升他们的创新能力，有效构建出属于他们自己的美术作品。

例如，《元宵节里挂彩灯》教学过程中，教师首先为学生设计灯谜，让学生进行猜测，活跃课堂氛围，之后为学生展示全国各地不同的彩灯造型，吸引学生注意力。接着，教师继续询问学生彩灯都有哪些造型，其所用的材料有哪些呢？然后，教师引领学生一起制作彩灯，尽可能利用废旧物品，并配置上谜语，组织学生一起猜灯谜，并在欣赏彩灯与猜灯谜活动中提升学生的审美意识与创新意识。

总之，在美术课堂教学中有效落实以美育人教育理念，关注美术校本课程建设，为学生美术素养的提升奠定基础，同时也促进了教师的专业化发展。相信在今后的小学美术课堂教学中，美术教师将会持续在特色美术课堂构建中深入耕耘，以期获得丰硕的教育成果。