小学语文个性化教学设计实践研究

江苏省泰州市凤凰小学 冯小梅

新课标中指出：语文教育应该而且能够为培养和造就新一代人才发挥重要作用。在语文教学领域，传统的教育教学方式正发生着一些改变，它们与新的教学理念相结合，形成了一些适合我国国情的教学策略。

笔者以为，指向学生发展的教学设计才是有效的教学设计。小学语文个性化教学设计应运而生，它对培养学生个性品质、创新精神等起到了巨大作用。

一、认识个性化教学设计

个性化教学设计应坚持“以人为本”的原则，要充分尊重和发展学生的个性特点、学习方式，让学生的个性得到张扬。课堂上要突出学生的主体地位，使其发挥主观能动性，自觉主动地参与到学习中来。个性化教学设计还应尊重教师的独特个性。每个教师都有着自己的智能优势，拥有教育才华，教师在进行教学设计时形成自己独特的教学风格，形成自己的教育个性，构建充满个性的课堂，对培养学生的个性，使其适应素质教育发展的需要尤为重要。

二、个性化教学设计的实践过程

1.立足文本，在个性化解读中体现特点

根据多元智能理论，每个教师都有自己的优势、与众不同的专业特长。对文本进行解读时，不必拘泥于教参，拘泥于约定俗成。要用自己的专业知识对文本进行解读，要关注学生，关注课堂。把握文本的内涵与教育价值，设计出既具有人文关怀又具有工具运用的教案，最终达到师生之间、生生之间的生命对话与个性体验。以四年级上册《为中华之崛起而读书》为例，这篇课文的训练要素是关注人物和事件，学习把握文章的主要内容。教学时，笔者将本课的教学安排为两课时，第一课时的教学目标为概括主要内容。第二课时则重点关注单元主题“天下兴亡，匹夫有责”。由于学生对“中华不振”出现的原因不太了解，所以备课时，预留学生自主学习的时间，让他们查阅资料，了解历史，继而明白周恩来为何立志读书，升腾起爱国之情。

2.关注学情，在激发兴趣中绽放个性之花

钟启泉教授认为：素质教育应尊重并发展每个儿童的个性。让学生形成美好的个性是素质教育的重要目的，课堂作为素质教育的主阵地，应充分激发学生的学习兴趣，在和谐、创新的课堂中绽放个性之花。课堂上，每个学生在老师的指导下，快快乐乐地参与活动，乐学敢疑，自主探究，团结合作。以《珍珠鸟》教学为例，教学时，设计主问题：“为什么信赖可以创造出美好的境界？”学生围绕这个问题探究文本，感受珍珠鸟和“我”的亲密过程，享受每一个动人的画面。或圈化批注精彩的语段，或声情并茂地朗读，亦或小组想象人鸟对话，倾情演绎精彩瞬间等。课堂成了展示学生个性的大舞台，充盈着和谐美好的气息。

3.巧设“三单”，在教学设计中彰显学生个性

学生之间存在着多元差异，在进行教学时，教师要充分关注学生的个性差异、学生的潜能特长。尊重学习规律，以学定教，收放自如。

教师常常鼓励孩子养成自主预习、复习的好习惯。在教学中，巧设“三单”，让语文课堂彰显个性活力。以《牛郎织女》一文为例，设计预习单时关注了以下内容：默读课文，在自己认为写得好的、有疑问的、感受深的地方写下批注。这样的预习单，能让学生用自己专属的“符号”进行批注，他们活泼的生命和生动的个性，便蕴藏在一个个生动的“符号世界”里。设计学习单时，让学生发挥想象，把文中省略的故事情节说具体，再和同学演一演。学生的感悟力、想象力及创造力便在这样的课堂互动中得到锻炼。这样的教学设计对学生美好个性的培养有着极其重要的意义。设计讲故事这样的作业单，无疑是十分受学生喜欢的，他们可以发挥自己的个性特长将故事讲出趣味性，体现创造性。

4.联结多学科，让语文活动走向视野拓展

语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

教学诗歌单元时，可以发挥音乐的熏陶作用；教学写景散文时，可以发挥美术的直观作用；教学说明文时，可以发挥数学的计算功能等。笔者所在课题组在教学时，将作文教学与我校蝴蝶园课程联结起来，设计如下写话：假如你是一条毛毛虫，经过结茧、破茧、成蝶的过程，在这样一个过程中你是怎么做，怎么想的？在厚厚的茧里你独自一人的时候是怎么想的？当你破茧的时候你的心情又是怎么样的？请你用日记的方式记录下自己这一路的心路历程。这一习作训练，将作文教学与自然实践课程巧妙联结起来，学生关注了蝴蝶成长的过程，感悟到生命的美丽。在写作中，必将更加热爱生活。

再如，将写作教学与主题德育课程联结起来。设计这样的话题作文：现在全国正在推行垃圾分类，所有的垃圾都有了自己的去处。如果你是垃圾桶，说说你看到的景象；如果你是垃圾，请你说说你的“冒险”经历。请你从垃圾桶或者垃圾的角度说一说垃圾分类这件事。这样的教学设计，与学生的生活紧密联系，能引导学生关注身边事，关注生活，进一步增强其环保意识。

当然,具有个性化特色的教学设计不能被模式化，这些教学设计应与时俱进，才能焕发生命的活力。依据教学实际，从文本出发，从学情出发，以学定教，指向学生的全面而有个性的发展。学会超越,不断创新,才能达成个性化的教学设计。