活用教学策略提升小学生视唱素养

安徽省宣城市第二小学 张 洁

歌唱是人体器官发出的独特声音，具有独特的魅力，是一切其他物质发出的声音所不能代替的。同时，唱歌是学习音乐的基础。在小学的音乐教学中，视唱教学是最普遍的教学方式之一。接下来我就谈谈如何活用教学策略培养和提升学生的视唱素养。

一、学生学会识谱歌唱

视唱是学习音乐的基础，属于技能训练，教师应该对学生进行指导，让学生学会调用视觉、听觉、感觉进行练习识谱。同时，教师还应该让学生视唱大量的音乐旋律片段或者音乐主题旋律，让学生多加练习，掌握视唱的基本技能，积累大量的音乐素材，增强学生的音乐感受力。

1.在学生唱歌过程中引导学生识谱。新课程标准要求在课堂教学中体现以学生为“主体”地位的教学，老师在课堂教学中对学生的学习应起到辅助作用，因此，教师应该把握这个阶段，在学生学习音乐的过程中，及时帮助他们克服种种困难，增强他们的自信心。歌谱的学习成果直接影响接下来的音乐学习，教师应积极引导学生学习歌谱，激发学生对歌谱的学习兴趣和热情。在学习过程中，教师应通过对知识点的讲解，让学生学会分析歌词，了解歌词的节奏和节拍，教师可以通过播放课本中的曲目，让学生进行大量的听觉练习，让学生在熟悉音乐旋律的基础上学习识谱，有助于培养学生的识谱意识和识谱能力。

2.通过乐器演奏让学生学会识谱。学生仅仅通过书面的乐谱学习，并不等同完全掌握和准确表达作者的意图和思想情感。因此，教师在音乐教学的过程中，加强学生对谱表和音符的练习，综合提升学生的识谱能力，再让学生进行演奏，通过演奏让学生对乐谱有更深层次的理解，设身处地地感受作者创作的音乐所要表达的感情，从而与作者进行一场音乐的对话。在此基础上，再让学生分析乐谱，这样就可以提高学生的识谱能力。同时，教师还要注意对学生演奏技巧的培养，在学生理解音乐思想情感的基础上进行演奏技巧讲解，一石二鸟，让学生在练习了识谱的同时，还练习了演奏技巧。

3.通过听音乐让学生学会对乐谱进行欣赏。教师在上课之前可以给学生播放一些音乐的课件，让学生通过对音乐的聆听，想象乐谱。在播放几遍后，教师可以将乐谱展示给学生，让学生进行对比，纠正自己错误的地方。然后由教师进行歌唱演示。教师在歌唱几遍后，可以让学生进行跟唱，让学生自己把握节奏和节拍，培养学生的音乐感，从而提高学生的视唱水平。

二、对视唱素养的培养

1.分阶段对学生进行培养。掌握节奏是学习音乐的关键点，因此，在第一阶段教师应该着重培养学生的节奏感。学生进行歌曲的模仿跟唱是学习视唱的第二阶段，在生活中无论学习何种语言，我们都是从模仿开始的，因此，教师在教学过程中首先便是让学生学会模仿，再去认识音乐的乐谱，让学生通过模仿对乐谱产生一定的理解后，再进行音乐技巧的学习。视唱素养的培养的第三阶段便是听音学唱，“会听”是学习音乐的基本要素，如果一个学生连音乐都听不懂，还谈什么学唱。因此，学生在听歌的过程中，教师应该对学生进行指导，比如：“这首歌表达了作者怎样的感情或者你在这首歌中听出了什么？”同时听歌还可以让学生积累大量的素材，为学生唱歌和识谱打下了基础，并创造了充分的条件。

2.培养学生的乐感和表现能力。视唱要求学生对乐感有准确的把握，对音乐中作者表达的感情有深刻的认知和理解，从而在视唱过程中完美表达出音乐想要表达的思想内涵。在传统的音乐教学中，教师大都不怎么注重对学生乐感的培养，仅仅是要求学生不要跑调，把握节奏就可以，这样的教学使得视唱分外无聊。教师在对学生进行视唱教学的过程中，要注重让学生形成良好的习惯，先是让学生把握节奏，培养学生对音乐的感知力和准确表达音乐思想的能力，从而激发学生学习音乐的兴趣，让学习从“被动式”化为“主动式”。

3.培养学生有感情、自信地歌唱。“情感是歌唱的灵魂”。每一首歌都是作者情感的诉说，有的歌曲舒缓，流畅；有的歌曲低调，优雅；有的歌曲欢快，活泼；有的歌曲激昂，奋进，它们表达着作者的内心，或悲伤或快乐或奋进。但是我们发现经常在课堂出现这样的现象：无论歌曲是雄浑的还是低调悲伤的，学生演唱出来只有一种调，没有任何的感情添加，就像是在背课文一样，难以给人以美的感受。我们首先要挖取歌曲中的情感要素，才能帮助学生唱出自己的内心。

总而言之，作为一名小学音乐教师，我们应该尽自己最大的努力，认真地上好每一堂课，通过使用教学策略，加强对学生视唱素养的培养。让学生在学习过程中感受音乐美，并爱上音乐，在音乐的天空“自由翱翔”。