APP下载

集思广益 热情探讨
——谈小组合作学习视角下的小学英语教学新思考

2020-12-31湖北省武汉市光谷第二十九小学段菲菲

小学时代 2020年27期
关键词:交际单词英语教学

湖北省武汉市光谷第二十九小学 段菲菲

一、游戏驱动,培养合作能力

兴趣是促使学生学习的源泉。由于每个小组中都有优生和成绩相对较差的学生,因此,部分学生会抱有侥幸心理,他们在潜意识里觉得“只要有那些成绩好的学生回答问题就行了”。针对小学生的性格特点、身心发展规律与学习特点,在小组合作学习视角下采用游戏驱动教学,将游戏与英语教学内容结合,以兴趣为驱动,寓教于乐,能在最大程度上调动起学生的学习兴趣,让小学合作学习发挥出最大价值。

例如,在“Point to the desk”的教学中,本文主要是要求学生能够听懂教师的指令,如“stand up、point to...”能够根据相应的单词做出动作,指认“window、desk”等单词。根据这一指认活动的综合性,我设计了以下活动:3 名学生为一组,其中1名学生做指认者,1名学生做发号施令者,1名学生做本组的记录员。根据教室内的物品,灵活选择指认物,看哪个小组能在规定时间内指认的物品又多又快又正确。学生根据小组的分配,都抓紧时间在练习。A组学生中一名学生发言:“他英语好,让他说单词,我们指认。”紧接着便开始训练。B组学生说:“我们先熟悉一下单词,演练一下。”他们组率先开始了单词背诵之旅……在相对紧张的比赛氛围与自由的小组学习氛围中,以游戏为驱动,以小组学习为路径,掌握了知识、学会了沟通,高效实现了教学目标。

二、实际调查,培养交际能力

考虑到实践调查活动的社会性、配合性,它作为小组合作学习的又一主要呈现形式,在培养学生的交际能力中发挥了巨大作用。例如,在“What did you buy?”的教学中,本文旨在通过对话让学生在实际情景中学会运用“How many...did she say?How much...did she say?”谈论物品购买的数量,学会如何用英语进行购物。为此,我组织了“购物小调查”的实践调查活动,让学生们以小组为单位,统计组内成员上周的购物情况,并以总结报告的形式在班内展示。在调查过程中,学生用“What things did you buy?”“How many did you buy?”“How much did you buy?”等疑问句型与“I bought some...”“I also bought some...”等回答句型开展了小组互动问答,总结出了各式各样的答 案:“I bought five apples for my mother.”“I bought two pieces of chocolate.”调查活动的真正目的是要让学生在彼此合作间,对调查内容有更深入的理解,将其引入到英语教学中,学生们在巩固所学之余,自身的交际能力、概括能力也得到了一定的培养。

三、情景表演,培养口语能力

对于正处在义务教育基础阶段的学生来说,小组合作学习的活动性、趣味性特征明显。小组合作不仅包括学习、讨论等形式,还可以借助情景表演这一方式展现。例如,在“Our favourite festival is the Spring Festival”的教学中,课文主要介绍了端午节、中秋节、春节与元宵节的相关习俗,学生们根据课文中的介绍,分组呈现不同节日的内容,还可以根据本组的实际情况进行创新。如,有的小组商讨“我们在表演中秋节的有关内容时,可以演唱一些有关思乡、月亮的歌曲,这样更能渲染气氛”,这一想法得到了其他成员的认可,他们在熟读课文后开始集思广益,想到了《常回家看看》《故乡的云》等歌曲,丰富了表演形式。学生用英语介绍了自己喜爱的节日,也了解到了不同的节日习俗,在情景表演中融入了情感,口语能力也在这一过程中得到了提升。

在新课程改革的大背景下,现阶段英语教学中教师的“一言堂”教学模式弊端早已逐渐显现,作为教师,我们必须要时刻走在教育教学的前沿,研究小组合作学习模式的应用价值,促进小组团结协作,共同进步,真正做到从学生出发、以学生为本,让他们在英语学习中有所获、有所得、有所悟,让核心素养的培养真正在英语教学中落地生根。

猜你喜欢

交际单词英语教学
情景交际
交际羊
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
高中英语教学中德育的渗透
英语教学中学生倾听习惯的培养
如何提高英语教学的有效性
两块磁的交际
单词连一连
看图填单词
Playing with / i? /