小学道德与法治教学渗透德育“三路径”

江苏省南通市海门区育才小学 袁 红

在小学阶段，道德与法治这门学科是基础学科之一，编排这一学科的目的就是为了确保小学生的思想道德品质能够得到更好的发展，但是，很多教师仍然沿用传统老套的教学策略，因为教学模式单一，很多学生并不能针对这门学科展开积极高效的学习，更难以全身心地投入到德育中，所导致的结果就是教学目标发生偏离或者难以顺利完成。在小学道德与法治教学中，教师要善于借助以下三大路径对学生进行德育的渗透。

一、基于生活实际，强化道德感知

小学阶段德育的核心目标是为了使小学生掌握教材内容并灵活地运用于生活实践中，所以，实际教学时应当主动链接学生生活，这样才能确保德育的有效性，才有助于激发学生的学习兴趣，易于其理解，提高学习效能。在小学道德与法治教学中，教师要基于学生的生活实际开展教学，能够强化学生的道德感知。例如，在教学《这是大家的》时，教师应关注学生的日常生活，利用生活中的共享单车这一题材开展教学，并以此为例渗透德育。教师首先让学生了解共享单车为人们生活所带来的好处，一方面可以节约时间，另一方面落实低碳出行。然后，带领学生聚焦针对共享单车的破坏甚至占为己有的行为，并引导学生对这种行为展开点评。因为所列举的事例是学生经常能够见到的熟悉的事件，所以能够有效地激发他们的共鸣感，也能够就此引发深入思考，学生能够立足于客观的视角，针对基础设施被损坏的情况形成更深层面的认知，并就此反思自身的行为。再如，在教学《我们不乱扔》时，教师可带领学生走出教室，来到他们上下学的路上，这条路上学生较多，垃圾到处都是，卫生条件极差。当学生立足于不同的视角，审视道路上的垃圾时，才能真正意识到乱扔垃圾的危害性，才能够对自己的行为进行反思。除此之外，我还带领学生清扫道路上的垃圾，在经过学生的努力之后，回归其原本的清洁，学生也能够在这一过程中树立正确的环境保护意识。

可见，在小学道德与法治教学中，教师应当将教材内容和学生的现实生活相关联，这样学生就能够根据所学付诸于实践，不仅能够顺利实现教学目标，还能够升华道德情操。

二、关注规则意识，树立道德观念

《道德与法治》充分落实了国家对小学阶段法治教育的要求，特别着重突显规则意识，渗透规则教育，帮助小学生树立正确的法治观念。小学道德与法治教育的重点就是树立正确的规则意识，强化规则形成，这样，小学生在这个过程中就能够树立正确的道德观念。在统编版小学道德与法治教材中，法治规则意识的教育内容是合理地编排于每一个单元中，如，《校园里的号令》《上课了》以及《这样做对吗》等，这些内容不仅涉及校园内的学习规则，也包括游戏规则、课堂规则以及交通规则等，和新入学的儿童密切相关，深入渗透其生活的方方面面。教学中，就要以此为切入点引导学生进行学习。以《上学路上》为例，就是为了使学生了解安全问题、交通问题。针对这节课的教学，教师可借助多媒体向学生播放很多交通事故，通过这些事故画面引导学生了解交通安全的重要性。然后可就此引入下一个框题《交通信号要知道》，可以先带领学生对教室进行布置，在地面画上斑马线，在斑马线的上方设置红绿灯。通过表演的方式，展现过马路的所有关键环节，不仅能够使其了解信号灯的重要作用，也能够使学生养成听从信号指挥的良好习惯，这样不仅有效地渗透了正确的交通规则，树立交通安全意识，也能够就此使学生形成自我保护的意识。

除此之外，也可以让学生自主制作生活中常见的交通标志、收集交通小常识等，可有效拓展学生的知识视野，了解更丰富的交通知识。

三、引导案例分析，提升德育认同

小学阶段是思维发展的重要阶段，在这一时段中，需要带领他们树立正确的道德理念，如果可以在实际教学过程中引入真实的案例，就能够有效引发学生对案例深入思考，然后链接自身，不仅能够形成正确的道德认知，还有助于提升道德认同。例如，一位教师在教学《不做“小马虎”》一课时，首先引入的是一个战争案例：战争之前，马夫为国王战马钉马掌，为了提升速度，也为了急于求成，在钉第四个马掌时少钉一枚钉子，而这匹马便成为将查理国王掀翻在地的罪魁祸首，使其成为了叛军的俘虏。针对这一案例，我带领学生分析“马夫”这个角色，并以此为借鉴：做任何事情都不得马虎。又如，在教学《大家排好队》时，一位教师引入学生生活中常见的插队这一事件，引导学生树立正确的遵守秩序的品质。通过实践实例的引入，有利于学生形成道德认同感。

总之，在道德与法治这门学科中，德育是不可缺少的重要环节，教师需要立足于小学生的心理特点以及学习特征，从中选择多元化的教学策略，选择易于学生接受的教学方法，这样学生才能够在实际学习的过程中得到潜移默化的思想浸润，渗透德育因子到学生的心理深处，才有助于树立正确的思想道德品质，才有助于促进综合素养的全面发展和提升。