合作学习背景下小学数学微课教学研究

浙江省杭州市留下小学 朱圆红

合作学习背景下小学数学微课教学能够让学生的基本需求得到满足，学生更容易接受教学内容，让学习效果逐步提升。合作学习背景下小学数学微课教学能够让教学体系的构建更加合理，教学中的难题得以有效解决，可以拓展课堂内容，开拓学生眼界。

一、小学数学课堂的现状及存在的问题

一些学校或者教师只注重课堂教学而忽视了数学知识在实际生活中的应用，缺乏实践活动的数学就会让学生觉得枯燥而无趣，逐渐丧失对学习数学的积极性。再者，由于小学生的年龄还小，他们的自控力较差，面对传统单一的教学模式也会觉得枯燥没兴趣，从而导致教学效果不甚理想。很多教师在教学时还是很守旧地遵从以教师为主导的形式进行“一言堂”似的教学，从而忽略了学生在课堂上的主体位置，学生接受知识非常被动，他们自发学习、自己思考和自身进行探索的能力也将无法形成，这是非常不利于学生学习能力的发展的。

二、合作学习背景下小学数学微课教学策略

合作学习犹如把一根根细小的丝线拧成一根粗壮的绳子，让学生的智慧和学习能力汇聚在一起。但是在合作学习时也会遇到难以解决的问题。这时候利用微课通过合理利用信息技术把抽象的、复杂的、难懂的问题转化为形象的、明朗的、通俗的知识，这种以合作学习为背景、以微课为教学模式下的小学数学教学极大地提高了教学质量，提升了学生的学习积极性，学生更易主动学习，更有利于学生对所学知识的消化吸收。

1.微课调动学习积极性。微课通过小视频的形式把书上抽象的知识概念转化为具体可见的形态，调动了学生的学习积极性，让学生更易理解知识内容，抽象难懂的书本知识一下子变得活灵活现，增加了很多趣味，让学生不自觉地就投入了数学的学习中。例如，教师在教学《认识直角》一课时，如果只是利用书本上的知识点和口头教学，很难让学生形象地了解“直角”这个概念，所以，教学时可先对直角进行讲解，再利用微课展示生活中各式各样的物体出现的直角，让学生对“直角”这个知识点有个初步而又形象的了解。然后再以小组合作的形式继续开展课程，小组成员之间可展开讨论，具有什么特征的角才是直角？在平时还有什么东西存在直角？学生可通过讨论并总结出平时所见过的所有存在直角的东西，看看哪个小组说得又快又多，教师可对表现好的小组进行表扬以激发学生的学习积极性。

2.微课突出教学重难点。传统课堂会限制知识点的展示效果，很多教学重点难点让学生难以掌握。这时教师要合理利用微课这种现代信息技术，把教学重难点做成微课课件，就非常有利于学生突破这些重难点。学好数学需要学生有较强的逻辑思维能力，若学生逻辑思维较差，在遇到难点时就很难掌握，若通过微课则可使学生更直观地了解这些难点，使学生尽快掌握所学知识。例如，在教学《分数的初步认识》这一课时，若教师直接讲述分数的概念和知识，恐怕过于单一枯燥和抽象，学生难以掌握。教师可利用微课呈现切豆腐块的视频，从而衍射出分数的相关知识。然后将学生分小组进行合作讨论，把豆腐平均切成两块，那么其中的一块是全部的几分之一，若把豆腐平均切成四块，那么其中的一块是全部的几分之一等。这种形式的教学不仅发挥了小组合作教学的优势，而且利用微课把抽象的知识化为具体可见的事物，大大降低了教学难度。

3.微课利于学生自主学习。小学生的好奇心强，若能通过微课让学生自主自发地学习，那他们对知识的掌握和理解将更加深刻。而教师则作为引导者对学生进行关注，让学生养成自主学习和思考，以及自己分析解决问题的能力。例如，在教学《千米和吨》相关知识点时，学生对于这些抽象的计量单位没有准确的认知，若只根据课本内容讲，学生还是很难准确掌握，所以微课就是不二选择。利用微课展现一些生活中常见的例子，如高速公路、汽车等相关视频，让学生分小组合作讨论某高速公路的长度，一辆汽车的重量等。如此一来，学生就可以非常清晰地掌握所学知识点了，而且通过学生的自主学习，他们可以更加灵活地运用所学知识解决实际问题。

合作学习背景下小学数学微课教学让教学模式焕然一新。它是学生更易接受的教学新方法，使教学内容更加通俗易懂。它提升了学生的学习积极性，不仅教学效果非常好，而且让学生提高了团队协作等综合能力。教师要注意使用合适的方法和技巧，合理利用小组合作和微课的优势，慢慢引导学生，鼓励学生，让学生积极探索，不断创造更好的成绩。