基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究

广东省广州市增城区新塘镇南安小学 温佩霞

自主探究模式能够让学生在学习的过程中，主动提出问题，积极探讨解决问题，并最终对于这个问题进行有效解决。这种模式能够将学生的主动性以及积极性都充分地调动起来，让学生可以对学习方法有更好的掌握。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

现如今，大部分教育工作者在早期就已经开始针对小学阶段数学应用题的教学模式进行了仔细的研究和探讨，并针对现阶段在小学数学应用题教学当中存在的一些不足进行了一定程度上的讨论。

当前，由于绝大多数教师受应试教育以及传统教育思想的影响较深，导致一直沿用之前的教育手段。但是，在传统教育模式的影响之下，小学阶段数学应用题的教学大部分都更加侧重于解题的方式以及解题的技巧，极少锻炼学生的数学思维。因此，导致了绝大多数小学生只有反复地进行练习，或是单纯的记忆，才可以获得较好的成绩，而并非是借助自己独立的思考。像这样没有有效锻炼学生独立解题能力的现象，无疑是加深了学生对教师的依赖性，导致学生只要一离开教师，就无法对解题的方法进行正确的思考，长此以往，也会影响到学生的独立学习。

二、自主探究模式在小学数学应用题教学中的构建策略

1.增加课堂的互动频率。在课堂教学的过程中，互动的频率可以对课堂整体的教学效率造成直接的影响。在此过程中，教师可以通过多种增加互动频率的途径，来达到自己的教学目标。在这其中，最实用的就是在小学阶段的数学应用题课堂上，创设出一个可以让学生畅所欲言的教学氛围，以此来有效带动学生，促使学生加入到思考问题的队伍当中。此外，小学数学教师还可以充分利用课前时间，在班级内部举办应用题分享大会。事先以学生的人数为基础，划分多个小组，在每一节课的课前，将任务分配下去，要求每一个小组都必须要分享一个有趣的应用题，以供所有的学生进行讨论。这样的教学思路，不仅可以打破传统的教育理念，还能够有效培养学生独立思考的能力。

2.对于学生的心理多加了解。教师对于学生的心理状态进行掌握，有助于实施因材施教策略，让课堂教学做到以生为本，把学生作为课堂的主体。处于小学阶段的少年儿童，其心理的可塑性相对较强，因此，在教育教学过程中，教师一定要多加引导，使学生可以合理地利用自主探究模式进行学习，并非让学生一味死记硬背一些枯燥无趣的知识点。例如，小学阶段的学生，大多都爱看动画片《熊出没》，那么教师就可以这样设计应用题：熊大有7罐蜂蜜，被熊二吃掉了5罐，那么熊大还剩下多少罐蜂蜜呢？除此之外，教师也可以选择一些比较灵活的应用题，让学生可以通过对应用题进行多个角度的分析，进行解答，以此来达到让学生的解题思维得到进一步拓展的具体目标。在一道应用题当中，可能涵盖着不只一个知识点，这就需要学生可以熟练运用所学的数学知识。除此之外，教师也一定要及时检验学生的知识储备，以此来保障学生在已经具备了基础知识的同时，又可以将其正确运用到应用题的解答过程当中，从而不断提高学生的解题能力。

3.落实课程标准的要求。在教育教学的过程中，教师一定要充分明确小学数学课程标准的具体要求，并对培养小学生的学习能力予以高度重视。尽全力为学生创设出良好的学习氛围，促使学生可以在日常学习中，逐步提升自己的动手实践能力，以及自主探究能力等，以此来为学生良好品质的培养，以及学生思想素养的养成，打下一定的基础。在此过程中，教师务必要对学生的身心特点有一个较为准确的把握，学生在课堂学习的过程中，经常会出现注意力不够集中的现象，与此同时，学生需要充足的安全感与归属感。因此，教师们在日常教学的过程当中，一定要对学生的需求给予支持，给予学生足够的动力，让学生可以积极参与到课堂教学活动的过程当中。

综上所述，自主探究的教育模式，是教育改革带来的成果，可以对小学阶段的数学应用题教学的长远发展起到一定的促进作用。在小学教育阶段的数学教学过程中，教师可以对自主探究的教学模式进行有效利用。这样的教学模式对于学生分析问题、解决问题以及探究问题的能力都可以进行有效提升。除此之外，还可以让小学阶段数学应用题的抽象性降低。