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让语文课堂因阅读而精彩

2020-12-31福建省安溪县实验小学李莉莉

小学时代 2020年27期
关键词:教学方式阅读教学文章

福建省安溪县实验小学 李莉莉

阅读作为小学语文教学的重要组成部分,是教学的重点和难点,良好的阅读教学能够有效地提高小学生的语文核心素养。随着新课改的落实,为了更好地提升小学语文的教学质量,教师必须要重视阅读教学,结合教学的目标和内容,从学生的实际情况出发,创新小学语文阅读的教学方式,提高学生的阅读水平。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.提高学生的阅读量。教师根据学生的实际学习情况进行阅读教学,能够让学生明确学习的方向,根据阅读的内容进行自主学习和思考,提高理解能力,积累丰富的阅读素材,扩大阅读量,为语文写作奠定良好的阅读基础。

2.完善语文阅读教学系统。小学语文阅读教学能够让教师和学生了解阅读的重要性,教师设计全新的教学方案,完善阅读教学模式,激发学生阅读热情,提高语文学习效率,提高学生的核心素养,保证学生语文能力和水平的提高,落实语文阅读教学的根本意义。

3.让学生在阅读中感受到语文学习的快乐。全新的语文教学模式能够提高学生对阅读的兴趣,在阅读中积累大量的素材,并且将其运用到写作中,能够增强学生语文学习的信心,拓展学习的空间,让学生在阅读中快乐,在快乐中阅读。

二、小学阅读教学的现状

1.忽视学生学习的主体地位。在语文课堂中,学生是学习的主体,也是阅读的主体。但是在实际的小学语文阅读教学中,教师没有重视学生的主体地位,而是以教师为主体展开教学活动,学生处于被动的知识接收状态,有些教师甚至忽略了阅读教学,直接讲述文章内容,学生没有足够的阅读时间,明显违背阅读教学的初衷,学生并没有阅读文章,因而也无从谈及阅读能力的提高。

2.课堂气氛沉闷,教学方法落后。在小学语文课堂中,气氛沉闷是普遍存在的现象,阅读教学通常用练习的方式来替代。教学过程中,有些教师依照传统的教学方式对文章进行介绍,先介绍文章的背景和作者,然后对文章中的字词进行解析,对段落进行概括,最后进行中心思想的总结,依照这样模式化的顺序进行教学,脱离了文章的实际情况,完全形成了一种流水线式的教学方式。学生的学习兴趣不高,学习效率也不高。此外,教师在进行阅读教学时,通常用练习来取代阅读,期望用加强练习的方式来提高学生的阅读能力,而忽视了学生对于文章本身的阅读过程,导致学生无法获得正确的阅读要领,无法感受到良好的阅读体验。同时,受到传统教学理念的影响,再加上应试教育的压力,部分语文教师进行阅读教学的目的是提高学生的考试成绩,习惯用“一言堂”的方式进行教学。虽然教师能够意识到丰富教学手段的重要性,会尝试提高学生的学习兴趣,采用多媒体来辅助教学,或者为学生创设情境教学,但是在实际教学中,这些教学方式仅仅只停留于形式上,并没有从本质上得到改变。所以,即便在课堂中运用多种教学手段,但是教学效果仍然不佳。

3.学生的阅读兴趣不高。在小学语文阅读教学中,学生普遍缺乏阅读的兴趣,而造成这一现象的原因主要有以下几点:第一,学生对于经典文章或教材类的文章阅读兴趣不高,喜欢阅读趣味性强的文章;第二,传统枯燥的教学方式导致学生对阅读存在抗拒心理,阅读的积极性不高;第三,受到考试压力的影响,教师与家长都认为阅读对于提高学习成绩的效果甚微,忽略了阅读教学,学生在这样外部条件的影响下,也缺乏对阅读重要性的认知;第四,由于课业的压力,学生将大部分的时间和精力都花在应试科目学习上,没有空余的时间培养阅读的习惯和形成正确的阅读方式,阅读时没有耐心,而且阅读的成效不佳。

三、小学语文阅读的教学策略

知识的获取,是人类成长的基石,而阅读是人获得知识的最基本、最重要的途径。小学生正处于阅读的初级阶段,培养浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,必将受益终身。

1.重视学生的主体地位。在小学语文阅读教学中,教师要重视学生在学习中的主体地位,从学生的实际情况出发,进行教学设计,明确教学目标,在课堂中发挥出自身的引导作用,确保为学生提供充足的阅读与思考的空间。比如,进行《一封信》的阅读时,根据文章大意领悟思想感情是教学的主要目标。课堂中,教师可以先为学生介绍相关背景资料,再引导学生展开自主阅读,接着鼓励学生表达自己的读后感,促进独立思考能力的发展。学生完成阅读之后,教师再次引导学生进行第二次阅读,让学生能够思考文章的中心思想,领会作者表达的真实情感。学生在教师的引导中,跟随作者的写作思路领悟文中的思想感情。

2.改进教学方式。传统的教学方式过于单一和枯燥,难以提高课堂的教学质量,教师需要积极实践和改进课堂教学方式,采用多样的教学形式,如合作探索、创设情境等方法,为学生带来全方位的学习体验。在运用这些教学形式时,要将其落到实处,发挥出真正的教育价值。比如,在使用小组探究的教学方法时,教师要为学生确定明确的主题,并且对学生进行合理的分组,让学生能够有目标地进行有价值的学习行为。此外,教师还可以利用信息技术来辅助教学,以提高课堂教学的效率。

比如,《小公鸡和小鸭子》是一篇寓言,大部分学生在自主阅读过后都能够掌握其中所蕴含的道理,因此,阅读之前教师可以为学生布置讨论的主题,让学生围绕该主题进行阅读。此外,教师可以用辩论比赛的方式让学生明确文章的主题,明确文章的逻辑关系,促进学生在辩论的过程中,树立起正确的人生观和价值观。

3.激发阅读兴趣,活跃课堂氛围。教学过程中,由于部分教师教学程序化,导致课堂的气氛比较沉闷、乏味,学生学习的兴趣不高,学习的效率受到影响。在阅读课堂中,教师要改变这一现象,就必须要明确教学目标,根据学生的实际情况完善各个环节。比如,《日月潭》这篇文章,从文章的标题可以看出这是一篇关于景色描写的文章,教学过程中,教师可以调整教学的顺序,先让学生进行自主阅读,对文章有了整体把握之后,再为学生介绍相关的背景资料,这样能够解决学生在自主阅读过程中产生的问题,还能够进一步加深学生对于文章的理解。比如,对于文中的“群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、朦胧”等词语,学生结合之前的理解,加上教师对于背景知识的讲解,能够更容易地理解其用词的精确性。同时,教师自身也要发挥榜样的作用,和学生一起阅读,提高学生的阅读兴趣,感受阅读的快乐,给予学生充分阅读的时间,让学生掌握正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯。

总之,对于小学语文来说,阅读是非常重要的教学内容,教师应该重视小学语文阅读教学中出现的问题,有计划、有目的地引导学生进行阅读,通过不断地创新与实践,结合实际教学情况,选择最适合的阅读教学方法,拓展学生的思维空间,提高阅读水平,让语文课堂因阅读而精彩。

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