让语文课堂因阅读而精彩

福建省安溪县实验小学 李莉莉

阅读作为小学语文教学的重要组成部分，是教学的重点和难点，良好的阅读教学能够有效地提高小学生的语文核心素养。随着新课改的落实，为了更好地提升小学语文的教学质量，教师必须要重视阅读教学，结合教学的目标和内容，从学生的实际情况出发，创新小学语文阅读的教学方式，提高学生的阅读水平。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.提高学生的阅读量。教师根据学生的实际学习情况进行阅读教学，能够让学生明确学习的方向，根据阅读的内容进行自主学习和思考，提高理解能力，积累丰富的阅读素材，扩大阅读量，为语文写作奠定良好的阅读基础。

2.完善语文阅读教学系统。小学语文阅读教学能够让教师和学生了解阅读的重要性，教师设计全新的教学方案，完善阅读教学模式，激发学生阅读热情，提高语文学习效率，提高学生的核心素养，保证学生语文能力和水平的提高，落实语文阅读教学的根本意义。

3.让学生在阅读中感受到语文学习的快乐。全新的语文教学模式能够提高学生对阅读的兴趣，在阅读中积累大量的素材，并且将其运用到写作中，能够增强学生语文学习的信心，拓展学习的空间，让学生在阅读中快乐，在快乐中阅读。

二、小学阅读教学的现状

1.忽视学生学习的主体地位。在语文课堂中，学生是学习的主体，也是阅读的主体。但是在实际的小学语文阅读教学中，教师没有重视学生的主体地位，而是以教师为主体展开教学活动，学生处于被动的知识接收状态，有些教师甚至忽略了阅读教学，直接讲述文章内容，学生没有足够的阅读时间，明显违背阅读教学的初衷，学生并没有阅读文章，因而也无从谈及阅读能力的提高。

2.课堂气氛沉闷，教学方法落后。在小学语文课堂中，气氛沉闷是普遍存在的现象，阅读教学通常用练习的方式来替代。教学过程中，有些教师依照传统的教学方式对文章进行介绍，先介绍文章的背景和作者，然后对文章中的字词进行解析，对段落进行概括，最后进行中心思想的总结，依照这样模式化的顺序进行教学，脱离了文章的实际情况，完全形成了一种流水线式的教学方式。学生的学习兴趣不高，学习效率也不高。此外，教师在进行阅读教学时，通常用练习来取代阅读，期望用加强练习的方式来提高学生的阅读能力，而忽视了学生对于文章本身的阅读过程，导致学生无法获得正确的阅读要领，无法感受到良好的阅读体验。同时，受到传统教学理念的影响，再加上应试教育的压力，部分语文教师进行阅读教学的目的是提高学生的考试成绩，习惯用“一言堂”的方式进行教学。虽然教师能够意识到丰富教学手段的重要性，会尝试提高学生的学习兴趣，采用多媒体来辅助教学，或者为学生创设情境教学，但是在实际教学中，这些教学方式仅仅只停留于形式上，并没有从本质上得到改变。所以，即便在课堂中运用多种教学手段，但是教学效果仍然不佳。

3.学生的阅读兴趣不高。在小学语文阅读教学中，学生普遍缺乏阅读的兴趣，而造成这一现象的原因主要有以下几点：第一，学生对于经典文章或教材类的文章阅读兴趣不高，喜欢阅读趣味性强的文章；第二，传统枯燥的教学方式导致学生对阅读存在抗拒心理，阅读的积极性不高；第三，受到考试压力的影响，教师与家长都认为阅读对于提高学习成绩的效果甚微，忽略了阅读教学，学生在这样外部条件的影响下，也缺乏对阅读重要性的认知；第四，由于课业的压力，学生将大部分的时间和精力都花在应试科目学习上，没有空余的时间培养阅读的习惯和形成正确的阅读方式，阅读时没有耐心，而且阅读的成效不佳。

三、小学语文阅读的教学策略

知识的获取，是人类成长的基石，而阅读是人获得知识的最基本、最重要的途径。小学生正处于阅读的初级阶段，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，必将受益终身。

1.重视学生的主体地位。在小学语文阅读教学中，教师要重视学生在学习中的主体地位，从学生的实际情况出发，进行教学设计，明确教学目标，在课堂中发挥出自身的引导作用，确保为学生提供充足的阅读与思考的空间。比如，进行《一封信》的阅读时，根据文章大意领悟思想感情是教学的主要目标。课堂中，教师可以先为学生介绍相关背景资料，再引导学生展开自主阅读，接着鼓励学生表达自己的读后感，促进独立思考能力的发展。学生完成阅读之后，教师再次引导学生进行第二次阅读，让学生能够思考文章的中心思想，领会作者表达的真实情感。学生在教师的引导中，跟随作者的写作思路领悟文中的思想感情。

2.改进教学方式。传统的教学方式过于单一和枯燥，难以提高课堂的教学质量，教师需要积极实践和改进课堂教学方式，采用多样的教学形式，如合作探索、创设情境等方法，为学生带来全方位的学习体验。在运用这些教学形式时，要将其落到实处，发挥出真正的教育价值。比如，在使用小组探究的教学方法时，教师要为学生确定明确的主题，并且对学生进行合理的分组，让学生能够有目标地进行有价值的学习行为。此外，教师还可以利用信息技术来辅助教学，以提高课堂教学的效率。

比如，《小公鸡和小鸭子》是一篇寓言，大部分学生在自主阅读过后都能够掌握其中所蕴含的道理，因此，阅读之前教师可以为学生布置讨论的主题，让学生围绕该主题进行阅读。此外，教师可以用辩论比赛的方式让学生明确文章的主题，明确文章的逻辑关系，促进学生在辩论的过程中，树立起正确的人生观和价值观。

3.激发阅读兴趣，活跃课堂氛围。教学过程中，由于部分教师教学程序化，导致课堂的气氛比较沉闷、乏味，学生学习的兴趣不高，学习的效率受到影响。在阅读课堂中，教师要改变这一现象，就必须要明确教学目标，根据学生的实际情况完善各个环节。比如，《日月潭》这篇文章，从文章的标题可以看出这是一篇关于景色描写的文章，教学过程中，教师可以调整教学的顺序，先让学生进行自主阅读，对文章有了整体把握之后，再为学生介绍相关的背景资料，这样能够解决学生在自主阅读过程中产生的问题，还能够进一步加深学生对于文章的理解。比如，对于文中的“群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、朦胧”等词语，学生结合之前的理解，加上教师对于背景知识的讲解，能够更容易地理解其用词的精确性。同时，教师自身也要发挥榜样的作用，和学生一起阅读，提高学生的阅读兴趣，感受阅读的快乐，给予学生充分阅读的时间，让学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

总之，对于小学语文来说，阅读是非常重要的教学内容，教师应该重视小学语文阅读教学中出现的问题，有计划、有目的地引导学生进行阅读，通过不断地创新与实践，结合实际教学情况，选择最适合的阅读教学方法，拓展学生的思维空间，提高阅读水平，让语文课堂因阅读而精彩。