低年级识字教学多样化的研究

江苏省张家港市中兴小学 郑蒋帆

【关键字】 低年级；识字教学；多样化；教学策略

识字教学是学生在小学阶段的启蒙教育的开端。低年级的语文教学在新教育理念的引导下，教师不仅要重视提升学生的识字量，还要更加重视学生的学习质量和学习能力的提升。在对低年级的学生进行识字教学时，教师要结合学生自身的认知特点和教学条件，进行有针对性的教学，教学过程中要合理利用多媒体技术来辅助教学。教师还要积极引导学生掌握识字的方法，提升学生学习的效率。另外，教师也要积极地组织学生开展教学活动，增强学生学习的热情，而且教师在教学过程中融入情感教育，可以在教学中有效渗透文化素养，进而从多层面激发出学生学习的兴趣，为学生增加不同的识字途径，使学生能够更深入地了解中华传统文字的内涵。

一、创设教学情境，提高学生的识字能力

在教学中教师可以为学生创设情境，可以让学生快速投入到课堂活动中去，进而使教学效率能够得到有效提高。比如，在过中秋节时，教师可以为学生开展一场猜灯谜活动，然后把教室布置一下，给学生准备一些奖励的小礼品，再把谜语放到灯笼里，随机抽取让学生来猜，猜对的会有小礼品。在此过程中，教师还可以利用多媒体为学生播放一些灯谜会的背景音乐，来营造活动氛围，使其能够快速地融入到情境中。通过学生积极参与，教师既让学生对认识的字做了系统的复习，还让他们进一步了解了传统文化的形成过程。在这样的教学中，学生能够在轻松愉快的学习环境中感受学习的快乐，提高他们的识字应用能力和思维能力。

二、利用多媒体技术，激发学生识字的兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。识字学习的过程是枯燥无趣的，而对于天性活泼的低年级小学生来说，小学学习的节奏和环境是和幼儿园里的截然不同的，他们无法快速地融入到识字学习的课堂中去，不能适应新的学习环境和学习方式，容易导致学生对识字的学习失去兴趣。因此，教师为了更好地激发学生识字学习的兴趣，应从学生的兴趣爱好入手，合理利用多媒体技术开展有针对性的趣味教学，培养学生的识字兴趣。比如，在学习《日月水火》时，教师可以利用多媒体技术的优势，把教材内容以文字和图片的形式为学生展示出来，这样直观、形象的图片能够更好地吸引学生的注意力。在此基础上，教师可以组织趣味性的小组游戏，来提升学生对字的理解，并感受识字带来的乐趣。这样的教学方式可以有效激发学生学习的积极性，让学生能够更好地感受到识字学习带来的乐趣，进而使学生对识字学习产生兴趣，促使学生形成较好的识字习惯，提高课堂学习效率。

三、结合生活实际，提高学生的自主学习能力

在识字教学过程中，教师可以把教材内容与生活实际相结合，积极引导学生把所学的知识应用到实际问题中，以此来提高学生的自主学习能力和实践能力，提高课堂教学的质量。日常生活中处处都可以看到汉字知识，如，商品名称、海报、广告等，教师可以把这些内容引入到教学中去，让学生能够正确认识学习汉字的意义，进而使学生的自主学习能力能够得到有效提高。在实际教学过程中，在学习天气有关的词语时，教师可以提前为学生布置课前预习，让学生观察最近几天的天气情况，然后再结合天气预报给出的天气符号进行观察。接着根据学生们搜集的天气符号进行提问，提问的过程不仅有利于巩固学生所学的知识，还可以拓展一些天气符号小知识。在这样的识字过程中，学生不仅能够轻松愉快地学习，还可以养成良好的学习习惯。

总而言之，小学阶段的语文课程是小学生学习的基础课程，而在语文学习的过程中，识字教学可以有效地提升学生自身的学习能力，它也是学生今后各科学习的基础。在识字教学中，教师要明确学生的主体地位，尊重学生的个性特点，从学生的实际出发，教师要创新教学方法，应采用多样化的教学策略，激发学生对识字学习的热情和兴趣，使其充分发挥出自身的主观能动性，养成良好的学习习惯和学习态度，并为学生今后的各科学习奠定坚实的基础。