探究小学综合实践活动课程的教学方法

浙江省诸暨市牌头镇中心小学 罗 煜

首先，综合活动作为一门跨学科的基础性课程，重点培养学生在实践中进行学习与思考的能力，并且通过自主学习，分析和解决实际遇到的问题的能力。教师需要根据学生的学习需求以及学习能力制定相关的教学目标，并充分发挥学生的主观能动性。教师要结合生活实际，将生活中的经验运用到实践活动中，从而提高学生的综合素养。

一、小学综合实践活动课程的重要意义

在现阶段的综合实践活动教学当中，教师要以学生为教学主体，发挥其主观能动性，并将培养学生的思维能力作为实践活动教学的重点部分，促进学生在成长学习过程中拥有良好的实践活动能力。教师要在课堂当中对学生进行综合实践活动意识的培养，进而提高他们的综合能力。

1.有利于培养学生的自主学习能力。在小学阶段教学过程中，由于学生年龄较小，在知识学习中处于被动地位，不利于教师提高教学质量，长此以往，学生会丧失学习兴趣。综合实践活动中，教师可以根据学生的兴趣爱好制定综合实践活动的教学目标，让课堂变得充满趣味性，促进学生能够更加主动地参与到教学活动中。在此过程中，同学之间相互交流，提高了语言表达能力。

2.有利于提高学生创新思维能力。在综合实践活动教学中，学生可以充分地发挥主观能动性，对实践活动内容进行深入探索。在这一过程中，学生可以在独立思考的基础上进行相应的实践操作，激发创新性思维能力，将自己的多种想法运用到实践中。这个过程既可以提高教师的课堂教学质量，也有利于提高学生的动手操作能力，构建良好的思维结构框架。教师还可以将这种创新思维运用到其他学科中，激发学生的创新情感，促进各学科综合素养的提高。

二、小学综合实践活动教学现状

首先，教师对于综合实践活动的含义理解不到位，在综合实践活动教学过程中，并没有对其进行准确的定位，将课外活动与实践活动混为一谈，导致学生的学习方向不够准确，不能够分清活动的重难点内容，大大降低了实践活动效率，使教学内容缺少实效性的教学目的，不能为学生的综合实践活动提供保障。其次，教师队伍存在一定问题，有些教师的专业能力不高，教学观念落后，没有对教学方式进行探索与创新。综合实践活动作为一门新型的课程，需要教师融入新鲜元素，如果沿用传统的教学方式，学生不能够积极地参与到课堂学习当中。有些学校对于综合实践活动教学的重视力度不够，一个教师要担任多个班级的教学任务。部分学校没有将综合实践教学规范化，缺少相应的教学规章制度，不利于综合实践活动的顺利开展。最后，学生一般比较重视语数外学科的学习，不重视综合实践活动，阻碍了教师的实践教学，同时在综合实践活动中，学生很难集中注意力进行操作，从而影响了课堂教学效率，不利于高效课堂的构建。

三、小学综合实践活动课程教学的具体策略

1.转变教学观念，加强综合实践活动重视力度。将综合实践活动充分融入到小学教学中，教师需要摒弃传统的教学观念，并加强实践活动的重视力度。学校需要加强实践活动的制度化管理，促进教学真正落到实处。首先，要为学生的学习营造良好的环境，合理规划教学的场地、教学用具，制定相应的课程规划，明确计划，促进学生明确地进行知识学习。在完善综合实践活动教学体制的过程中，教师还要完善课后评价制度，实行规范化教学。只有通过科学规范化引导，教师才能有效推进综合实践活动的开展。同时，教师还要为学生提供良好的实践活动平台，让学生在轻松愉快的氛围中进行知识的探索。例如，在三年级下册《我是种植小达人》这一实践活动中，在准备阶段，教师要对课程进行精心设计，引导学生仔细观察生活中的植物，并且进行交流讨论，在讨论过程中确定活动方案，引导学生掌握植物种植的方法与技巧。在课前导入环节，教师要对综合实践知识进行有效渗透，从而更好地运用到实际操作当中。在此过程中，教师要有效提高学生课堂参与积极性，指导学生准备种植的材料，明确种植过程中的相关事宜，并且要做好种植过程中处理问题的各种准备。

2.加强教师队伍的能力以及专业素养建设。教师要在活动中充分协调学生之间的合作关系，融入到学生群体中，增强师生间的良好感情。比如，教师可以选择和学生共同进行综合实践活动的操作，与学生一起进行植物的种植。这样教师可以对学生在活动当中遇到的问题进行更加快速有效地解决，只有将教学落到实处，才能够更加完善综合实践活动教学体系。另外，教师还要定期参加教学评比活动，不断充实自己，提高自己的教学水平，通过更加专业化的教学手段对学生进行科学指导。在教学评比中，教师需要掌握学生的学习需求，及时调整教学目标，不断提高自身专业素养，更好地将综合实践活动融入到教学中，从而提高综合实践活动的教学质量，这也有利于加强师资力量的建设。

3.利用多媒体设备丰富综合实践活动教学内容。教师要创新教学形式，利用信息化的教学元素丰富实践内容。教师还可以基于课本内容进行微课教学的设计，优化与升级教材内容。通过丰富多样的活动，增强学生的实践操作热情，提高实践活动的质量。例如，在观察植物的种植实践中，教师可以利用微课讲解具体的种植步骤，引导学生通过观察了解具体操作流程，并加以实践运用，为教师的教学提供良好的辅助。实践过后，学生可以通过视频的形式为自己所种植的植物做成长记录，对实验成果进行详细的总结，教师可利用多媒体设备在课堂中向其他同学展示。展示过程是学生主动表达所学知识的过程，有利于提高学生的学习自信心，增强课堂的活跃程度，为综合实践活动奠定坚实的基础。

4.对综合实践活动的教学成果进行积极评价。教师还要将学生的实践活动成果在课堂当中进行展示，学生可以通过相互借鉴的形式进行取长补短，共同讨论在实践活动中得到的经验。在课后练习之后，教师要对学生的学习成果进行仔细地分析与检验，并且要根据学生不同的能力水平进行分层评价，通过因材施教的评价方式，让学生在充分发挥主观能动性的过程中发挥自己的长处。例如，在种植成果展示过程中，教师要对学生的具体表现进行细致入微地观察，对学生进行总体评价，引导学生完善实践活动成果。对于能力较强的学生，教师要进行鼓励，让其继续努力，在不断进步中提高实践活动能力。同时，对于能力稍差的学生，教师要对其进行激励式评价，指出学生在实践活动中出现的问题，帮助学生掌握正确实践活动的学习技巧，促进其在综合活动中树立学习自信，有利于提高学生的自身素养。

综上所述，在小学阶段的综合实践活动教学当中，培养学生良好的学习能力，对学生的学习有帮助作用。因此，在教学过程中，教师要确立以学生为主体地位的教学方式，并对具体的教学形式进行一定的创新探索。在转变教学观念的同时，教师要为学生创设良好的综合活动环境。同时，教师利用信息化的教学手段满足学生的实践学习需求，在综合实践活动的课后评价当中进行分层式评价，从而提高学生的实践活动积极性。