基于合作学习的小学语文教学探究

江苏省东海县桃林中心小学 朱玲玲

【关键字】 合作学习；小学语文；探究

小学语文作为贯穿其他科目学习的基础，对于小学教师来说身上肩负着非常重的责任。伴随新课程改革的深入发展，对教师的教学要求也越来越高，一方面我们希望在平时的学习中学生都能够通过教师的讲解，掌握扎实的语文基础知识，另一方面在这些基础上，我们又希望学生能够达到深入学习和思考的状态，并且能够通过合作学习与小组探究等方式对各种语文知识上的问题进行思考并找到解决问题的思路和方案。

一、基于合作学习的小学语文教学优势

小学语文教学中通过合作学习还能对学生自主学习能力进行培养，想要使学生的创造能力有效提高，首先学生要有良好的自主学习能力。通过合作学习，教师在课堂上不再占据主导作用，而是对学生进行引导和辅助，进而帮助学生更系统化地自主学习。在合作学习过程中，所有的问题都需要通过大家的思考来解决，那么每一个学生都有了自己的一份职责，这样也能驱动学生自主学习。同时，合作学习中，学生间会互相监督，学生的学习态度和学习方式都会产生很大的改变，学生学习积极性和主观能动性会同时被调动起来，对他们今后的学习和发展都有着重要的作用。

教师在以往的传统语文教学中，都是占据课堂的主体地位，学生在课堂上是相对被动的。如今我们倡导构建生本课堂，通过合作学习更能发挥学生在课堂的主体地位。合作学习不再是教师认为你该学什么，而是教师对学生的需求进行了解，并根据其需求进行针对性的教学。这样既能够照顾学生间的差异化，又能促进每个学生的进步，极大地提高了课堂教学效率。

二、基于合作学习的小学语文教学策略

1.创新合作教学方法，激发学生兴趣。在语文教学中进行合作学习时，教师要更加注重教学方法上的创新。很多教师开展的合作学习都比较简单直入，这样的教学方式通常无法激发学生的学习兴趣，也很难快速集中学生的注意力。我们在设计合作学习教学方法时，可以安排各个小组进行一个小小的课前互动，或者通过其他方式来烘托学习氛围。例如，《海底世界》这一课介绍了很多关于大海与海洋生物的知识，是非常能够激发学生想象力和创造力的一课。那么我们在安排课堂导入的时候，可以提供一些和大海与海洋生物相关的动画或者视频，然后让小组就课堂导入内容说说自己对大海与海洋生物的认识，自己认为其中最有趣的部分是什么。通过趣味性的引导，学生才能够对接下来的课程有所期待，也更利于课堂的顺利进行。

2.加强各个小组针对性指导。在合作学习小组教学中，教师要对教学合一的思想进行深入研究，为学生提供更具针对性的指导方法，使学生有效提高学习效率。课堂教学中，我们发现大部分学生的学习方法各不相同，为了使各个小组的学习需求得到兼顾，教师要及时观察与了解小组学习状态和每个小组预习的流程。当对其充分了解后，教师才能够对症下药，根据问题展开针对性教学。例如，《雾在哪里》将意境的雾具体化，让雾有了更深的含义，这对学生的理解能力也有了更高的要求，有些小组在讨论这篇文章的语言文字精妙之处时，能够讨论出更深层次的内容；有些小组表达的内容则比较简单。那么我们对第二种现象就要提供更精细化的方法指导，帮助整个小组能够达到更深层次的学习。

3.互相监督，构建评价体系。合作学习更追求合作效率，在小组中，我们更需要每个学生严守行为纪律，规范自己的言行并且能够监督他人。所以在合作学习中，我们为了能够促进学生的共同进步，可以为学生构建合理的评价体系，小组和小组之间互相监督，不管是纪律上还是学习上的问题，我们都可以通过评价的方式，帮助其他小组来纠正错误。小组内部应合理分配成员，同时要合理设置小组长，组长是整个小组的组织者，有权监督指正他人，而其他成员也能给予评价，这样才能为小组内良好的学习环境奠定基础。最后，教师对各个小组、小组成员进行评价，对表现良好的小组和成员给予鼓励，对于表现不足的学生也要运用更合理的方式让其纠正。

基于合作学习的小学语文课程教学对引导学生自主学习更加注重，在这样的学习过程中，教师要解开课堂对学生的束缚，使他们能够更好地进行自主思考和分析，通过合作学习的方式提高自身的语文素养。合作学习不是完全放任进行盲目学习，而是教师提供方法上的指导与思路上的引导，从而使教师与学生之间、学生与学生之间都能够相互沟通交流，从而提高每个学生的学习能力和语文素养，开阔学生的视野和思维。