基于泰微课资源平台的小学期待作文模式研究

江苏省泰州市实验小学 张品卉

泰微课是泰州立足微课视频学习资源助推学生开展数字化学习的信息化项目，是现代信息技术和教育教学深度融合的重要成果，可以对优质的教育资源进行共建共享，以便助推教学以及学习模式的深入变革，确保教学质量。为提高小学语文作文教学质量，在作文学习当中得到最大化的满足，教师可以在用好这一信息平台的同时，大力推广期待作文模式，基于期待视界理论，提高作文教学有效性，为作文教学理念和实践创新提供有力支持。

一、基于泰微课资源设计对话，唤醒学生期待

随着作文期待模式在作文教学当中的推进落实，教师在一系列的教育实践当中积累了诸多实践经验，也越来越重视学生在写作活动当中的心理需求和心理期望，以便借助学生的期待感增强学生参与作文创作的热情。利用对话的方式唤醒学生的作文期待，是教师在期待作文教学模式落实当中把握的首要内容。在对话设计当中，泰微课资源可以给学生提供交流对话的突破口和着力点，让学生的对话沟通更加丰富和深刻，为学生把握写作主题奠定基础。例如，在要求学生以“迷人的春日风光”为主题进行写作时，教师不必急于给学生推荐描写春天风景的范文，而是先设计对话活动，让学生对主题进行热烈讨论，让学生对这一写作主题和接下来的写作活动充满期待。在教学时，教师可以用泰微课资源给学生的对话交流提供更多素材。教师可以给学生先设置对话交流的问题：你对春日风光的印象是什么？如果让你对迷人的春日风光进行描写，你会选择怎样的突破口？你对春天的风景有怎样的心理感受？在学生针对问题进行互动讨论的同时，教师可以给学生提供以春日风景为主要内容的微视频资源，让学生在相关图片和视频资料的辅助之下给对话交流增添内容，唤醒学生的作文期待。

二、基于泰微课资源营造情境，激发学生期待

写作活动的开展应该把激发学生的写作积极性和作文期待作为重点，只有这样才能够为学生写好作文打下基础，并让学生主动参与学习活动，降低教师的写作指导难度。在期待作文模式的具体实施过程中，为了有效达成教学目标，教师可以通过营造教学情境的方式激发学生的写作期待，也就是给学生提供身临其境的良好体验，使学生能够在相应情境的辅助之下生成强烈的写作期望和猜测。教师可以把写作内容和线索当作根本依据，有效借助教学语言、多媒体手段、课堂实践活动等方式创设良好的教学情境，给学生提供和写作相关的场景与背景，并适当旁征博引，设置悬念，从而充分激起学生的写作期待。例如，在要求学生以“感恩父母”为主题进行写作时，为了激发学生的期待，教师可以先组织一场故事交流会活动，并借此营造一个直观生动和有利于激发学生实践参与的作文情境，要求学生交流分享自己和父母之间发生的故事，进一步增强学生对感恩的认识。教师还可在情境设计当中用泰微课资源平台给学生呈现描写亲子之间故事的范文和视频资料，之后让学生进行积极归纳总结，再趁热打铁，让学生给父母写一封信，告诉父母自己想对他们说的话，让学生的写作期待被充分激发。

三、基于泰微课资源改善实践，强化学生期待

在以往学生的写作过程当中，学生面对的最大难题就是写作资料不足。正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果学生没有丰富的素材积累，想要完成作文是非常困难的。即使是完成了作文，也会因为表达过于枯燥乏味而无法获得良好的写作质量。泰微课资源平台则给学生拓展写作素材提供了良好保障，使学生能够基于这一平台获取各种各样的写作资料，丰富写作资源，增强学生的写作信心，进一步强化学生的写作期待。比如，教师要指导学生完成动物描写的作文，就可以用泰微课资源平台给学生提供各种各样可以辅助学生描写动物的资源，让学生对这些素材进行精心筛选和认真总结，使学生能够写出优质的作文，把作文期待上升到更高的层次。

通过对先进的教育理论进行吸收和借鉴，如今的小学语文作文教学，也因为吸收了诸多先进思想而拥有了改革创新的资源和推动力。其中期待作文模式的出现就是在吸收和消化先进思想之后并融入作文教学的成果。在小学语文期待作文模式的实施过程中，教师可以把泰微课资源平台作为教学辅助，给学生提供良好的期待作文学习环境，发挥泰微课的应用优势，充分激发学生的作文期待，让学生主动运用掌握的各种资源完成写作任务，丰富学生的写作成果。