有境更容易——小学英语语境化教学中生动课堂的开展

江西省抚州市南城县第二小学 王一超

英语学习的过程离不开其语言运用环境，相关教育工作者应遵照学生的年龄特点，注重情景的定制，并根据教学目标将更多的教育重心偏向于核心素养的发展。小学英语更多强调学生对于基础知识的掌握以及语言的运用能力，因此在进行课程设计中，老师应以主题活动为承载，进行整体性的串联设计。

一、明确教育重点，营造教学情境

随着小学英语教育改革的不断深化，英语教学更注重学生的知识实际运用能力。小学英语教材强调学生的英语认知途径，帮助学生打下良好的英语基础，并培养学生进行正常的日常英语交往能力。但是在教学的过程中，也难免遇到一些实际性的问题需要解决。例如有些教学场景过于抽象化，学生很难自行理解，又或者英语教学内容需要特定的表达方式，而学生由于没有特定的场景，很难学到地道的英文。这也是当前很多学生讲的是“中式英语”的原因。语言的运用能力需要为学生创建一个良好的语言环境，才能有效激发学生的语言锻炼意识。而英文动画片正好为学生的英语学习提供了契机，不仅其中蕴含着大量的英文知识和教学资源，而且可以与英文教材相结合，提高学生的综合运用能力。

二、摆脱传统模式，注重学生个体差异

传统教学形式单调而枯燥，老师要摆脱传统教学方式与方法，注重学生的个体化差异，尊重学生的学习兴趣，采用更加开放的教学模式，对学生的语言思维进行引导。小学生正处于思维活跃、记忆力强的黄金年纪，而且学生的思维比较天马行空，因此，老师要尊重学生的成长规律，鼓励学生进行记忆联想，并运用自己的知识解决问题。有的学生喜欢运动，有的学生喜欢游戏，有的学生喜欢看电影，老师可以安排学生按照自己的喜好进行“自我介绍”，同时将自己的兴趣与其他学生进行交流。例如可以以“运动”主题，老师制作几种运动选项图片，让学生进行选择，“Which sport do you like？”然后让学生对自己喜欢的运动进行介绍，既能调动学生的积极性，还能拓宽学生的单词量。

三、设定生活情境，激发学生思考

注意力难以长时间集中是所有小学生的通病，这也与学生的年龄有很大关系，因此老师不得不通过各种方式帮助学生集中注意力。一般而言，与生活有关系的问题，可以更大程度上激发学生的学习兴趣，因此老师的课堂教育应注重教材内容与实际生活相关联，让学生感觉比较亲近，也愿意去思考。这样不仅能调动课堂氛围，还能拉近老师与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的环境中完成学习，也能有效抑制学生“溜号”和“走神”。传统教学课堂上，老师作为课堂的主体，学生只能被动地接受知识，这样的教学形式不符合当前的教育理念，也不能满足学生日益提高的学习需求。老师要尊重学生教育主体地位，凸显学生的教学主动性，因此需要鼓励学生质疑，激发学生自主探索的欲望。例如，阅读教学实践中，老师可以首先带领学生对文章或者短文进行粗略阅读，让学生了解内容大意，然后老师以询问的口气问学生：“Do you have any question？”鼓励学生自己提问，甚至也可以对自己没有读懂的部分进行提问。

四、注重评价反思，拓展教学内涵

核心素养下的小学英语教育，更注重学生的综合能力培养，因此教学要注重学生的评价和反馈。每当完成一堂课的教学任务之后，老师可以带领学生进行回望，本章节的内容都包含哪些知识点。同时也可以让学生发表对于老师的评价意见，老师可以通过问卷的形式收集学生的反馈信息。语言学习的目的是为了能够更好地在实际中进行互相交流与沟通。因此教学过程中应培养学生的发散思维，注重学生的实际运用能力，不能将教学内容仅仅局限于教材。语言会随着时代及时间的变化而变化，因此老师应注重帮助学生适当拓展教学内容。教材为学生提供了知识框架，但是实际运用过程中需要结合实际综合考虑。老师可以搜集网络资源，为学生提供原声的欧美影视片或动画片段，让学生了解所学知识的运用场景，这样的教学形式还能大幅度提升学生的学习积极性和主动性。观看完视频后，可组织学生进行情境表演，每一个人都扮演对应的角色。

综上所述，小学是学生学习英语的重要阶段，英语语境为小学生学习英语提供了更加优化的路径，可以更大程度上激发学生的学习欲望。因此也就要求老师不断地深挖教材内容，并结合教育方案整合教材，优化组合方式，为学生创建高效的学习课堂。