注重学科融合，建构魅力英语课堂

江苏省南通市如东县掘港小学 徐 佳

为了在英语教学中取得累累硕果，教师应积极促进英语和其他学科的融合。尽管英语和其他科目有着本质的不同，但是仔细分析，这些学科仍然存在一定的共性。只有让英语教学和其他学科融合，才能实现真正意义上的创新教学，进而打造出魅力无限的小学英语课堂。

一、融合信息技术，创新英语教学

“学科融合”是新课程改革背景下的主要趋势，在小学英语教学中，教师同样需要迎合这一趋势。具体做法是，教师将某一学科的授课方式、知识以及核心内容引入英语课堂，进而拓展教学内涵，丰富学生的学习体验。比如，教师可以在英语教学中融入信息技术，因为信息技术不仅可以用直观的方式展现教学内容，还能给教师提供更加海量的教学资源，为学生创建视听结合的教学氛围，进而改变传统的一支笔、一本书的教学模式，实现真正的教学创新。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 8 We’re the twins 时，本单元的教学目标是：“通过学习Story time，能够掌握单词boy，man，girl，uncle，twins，woman，aunt 等单词，同时学会运用句型‘Who is he/she？’‘Who is that girl/boy？’‘Who is he/she？’和他人探讨某人的身份。”如果按照常规的教学模式，教师会引导学生直接学习Story time 板块。但是，当教师将信息技术融合英语教学，采取如下的教学模式：首先，利用多媒体设备展示若干组照片，有的是家庭成员合照，有的是同事照片，还有双胞胎的照片。当教师将一幅幅照片展示在学生面前，并向学生提出这样的问题，“同学们，你觉得刚刚的照片中，哪一幅特别吸引你？”学生不约而同提出是“双胞胎”的照片，因为他们在生活中很难见到这样的人。接着，教师可以和学生聊一聊有关双胞胎的趣事，比如双胞胎之间的心灵感应、和双胞胎有关的故事等等。

在小学英语教学中，教师要注重学科融合的重要性，比如案例中，教师将信息技术引入英语课堂，既加强了英语课堂的表现力，也能带给学生更加丰富的学习体验，可谓一举两得。

二、整合德育学科，提升教学内涵

“德育”永远是教育界永不过时的话题，而英语作为第二语言，其授课教师同样肩负着立德树人的任务。然而在实际教学过程中，教师多半将注意力放在教学基础知识上，很少渗透德育相关的内容。如果教师可以改变教学理念，将《道德与法治》相关的内容在课堂上进行渗透，从思想层面影响学生的言行举止，此举无疑可以提升课堂内涵。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends 时，教师先引导学生关注教材内容，让学生找出表示告别的交际用语，并结合课文中的场景想一想，在生活中应该如何运用。有的学生提出，“在下课的时候，当同学们从教室里鱼贯而出，会向彼此说goodbye。”还有的学生认为，“在放学的时候，同学们也可以向彼此说一句goodbye。”此时，教师继续引导学生的思维，积极渗透德育内容，“那么，请同学们仔细想一想，为什么我们在道别的时候要向彼此说一句goodbye？能不能不说呢？”学生想了想，很快表示不能，但是无法说出具体的理由，只是单纯认为不应该这样做。于是教师向学生进行德育教育，让学生明白“‘goodbye’是一种非常礼貌的交际用语，用来和他人告别。就像我们看到熟人或者朋友，也会向对方亲切的打招呼一样，这是一种文明礼仪，希望每个学生都可以做一个懂文明有礼貌的好孩子。”

案例中，当教师在进行英语教学时，既遵循常规的教学思路，向学生进行了重难点突破，与此同时，教师也不失时机地结合课文的核心内容向学生进行德育教育，让学生懂得文明礼仪的重要性，很好地升华了课堂内涵。

三、融合语文学科，借鉴教学方法

尽管汉语和英语不属于同一语系，但是这二者都属于语言类学科，其教学目的都在于培养学生的语言综合运用能力，故而教学模式以及方法上存在一定的相似之处。在小学英语教学中，为了帮助学生掌握更多的课程内容，教师可以借鉴语文教学的方法，或者融入语文学科的相关内容。通过这样处理，既能拓展教学视野，还能丰富教学形式，带给学生耳目一新的学习体验。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad 时，本单元需要学生掌握很多和水果相关的单词，如apple，banana，pineapple，orange，grape，mango 等。在学习这些单词时，教师就可以借鉴语文词语教学的方法。以“apple”这个单词为例进行说明。首先，教师利用多媒体展示半个苹果的剖面图，让学生猜一猜这是什么水果。然后，等学生猜出答案，教师将苹果的完整图进行展示，同时向学生示范apple的具体发音，帮助学生建立义和音之间的联系，再要求学生，仔细观察这只苹果的外形特征。通过层层铺垫、步步引导，学生很快掌握了具体的描述方法。

英语学习本身没有难度，真正的困难是学生总是孤立地学词，很容易像“狗熊掰苞谷”，总是掰了这个，忘了那个，学到最后一无所获。当教师采取语文教学的方式进行单词教学，就能避免这一现象产生，加深学生对单词的印象。

四、整合音乐学科，学习语音语调

在小学英语教学中，教师不仅可以融合信息技术、《道德与法治》以及语文学科的内容，还可以融合音乐学科的内容。在牛津英语教材中，每个单元都有Song time 部分，在这一部分中主要展示了一些和主题相关的英语歌谣。当教师完成主体教学，就可以引导学生听一听英语歌谣，唱一唱英语歌谣，在优美动人的旋律里感受英语的语音、语调。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs 时，本单元要求学生初步认识并掌握panda，animal，dog，cute，cat 等单词，能够运用“I like...”“Do you like...”等日常用语来表达彼此的喜好，同时熟练朗读Story time 部分的对话。教师不妨调整教学板块，让学生先学习Song time 部分。在这一部分，歌谣的名字是“Do you like purple grapes？”教师先让学生正确流利地朗读一遍歌谣内容，然后借助多媒体设备向学生播放歌谣的录音，让学生聆听歌谣的节奏。接下来，教师和学生一同唱响课堂，在唱的过程中，学生逐步掌握了“Do you like...”这个核心句型的用法。

在小学英语教学中，如果教师可以试着融入音乐学科，必然会丰富教学过程。正如案例中，为了帮助学生尽快掌握核心内容，教师专门要求学生学习Song time 部分的歌谣，并在说唱的过程中掌握句型的运用方法。

在小学阶段，教师应积极促进英语教学和其他学科的融合，这不仅符合新课改教育趋势，更是教师教学的重要突破点。本文从四个角度深入分析了英语和其他学科融合的相关策略，旨在优化当前英语教学。