随讲随练——探析小学数学课堂练习设计的有效性

江西省抚州市南城县第二小学 江兰晨依

新课改的教育背景下，教师的课堂教学模式和学生的学习方式有了很大的改变和提升，同时，我们也发现了很多的问题。比如，在数学的练习活动和设计上，依旧是传统的教学理念，以老师为主体，学生被动操作，导致学习成绩和课堂效率提升缓慢。因此，教师应该引导学生去做更多的练习，以有趣的方式激发学生的学习热情，改进传统的教学方法，提高数学课堂效率，体现如下。

一、阶梯练习

教学中，教师应该正确地引导学生认识数学，以学生的水平和个性化的特点，划分难度和层次性，安排难易度不同的练习，让所有学生都能体验到成功感，从而培养学生对学习的兴趣和自信心。

例如：教学“分数的初步认识”这一节内容时，教师可以先让学生了解书本，让他们先知道什么是分数。教师可以采用多媒体的方式，比如五星红旗中，五角星的分数比例；法国国旗颜色的分布占比。教师可以告诉学生，可以在生活中找到分数相关的知识，并通过黑板报和宣传栏创设趣味探究情境，并培养学生的想象力和创造性，引导学生在探索的过程中体会数学的乐趣。教师归纳出其蕴含的规律，根据难易程度给不同层次的学生布置任务，促进学生从中体会到成功感，解决数学问题，感受数学的价值和乐趣，促进他们在课堂中消化所学的内容。

二、引导学生在练习中感受数学的趣味

教师应该摒弃传统教学中的不足，设计练习题时，以多种多样的数学题目和具有挑战性、趣味性、难易程度不同的数学知识，培养学生学习数学的兴趣。教师设计具有实践性和创造性的趣味题目，摒弃平淡乏味的数学问题，创新方式，促进学生在学习的过程中产生学习兴趣，激发挑战心理，完成数学知识的构建。例如：在学习“数据的收集与整理”这部分内容时，教师可以将学生分组，引导他们合作完成有竞争性的游戏。比如，红白球概率的游戏，在桶里面放上不同颜色的小球，引导学生猜概率和可能性，再让他们动手实践，可以更直观地感受数据的收集和整理的过程。

再比如：教学“厘米与米”这一部分内容时，教师可以利用学生的创造性和能动性，引导他们利用尺子测量书本、铅笔盒和橡皮的长和宽，再准备好米尺，用来测量自己和其他小朋友的身高，组织小组讨论，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握厘米和米的概念，高效地培养他们的学习乐趣。例如：教室中最长的物体有多少米、最小的物体有多少厘米等相似的问题，教师用相同的方法引导学生去探究，并从中找到乐趣，从而激发他们对于学习数学的兴趣，让他们感受到数学的奥妙，把原本枯燥乏味的数学知识分布到有情境的数学环境中，给学生焕然一新的感觉，从而激发他们对于学习数学的探索欲望。教师要从中筛选适合学生学习水平的题目，设置挑战性问题，提升学生的学习水平。

三、注重学生的个体差异性

由于小学生是不同的个体，教师要了解学生的特点以及个体的差异，因材施教，为他们设计具有差异性的问题，促进学生产生充分的兴趣。例如：教学“长方形、正方形面积的计算”这一知识点时，教师可以以多媒体的形式给学生观看什么是长方形，什么是正方形，以3D 图片的形式帮助学生更直观地了解各种图形，并引导学生扮演不同的形状，在班级中寻找与自己相同的物体，激发学生的认知兴趣，促进其更好地巩固所学知识。在随堂练习中，教师还可以根据学生的学习水平分为三个标准，比如AB 为必做题，C 为选做题。计算中，教师要提醒学生注意单位和计算方法，因材施教，激发学生的兴趣和热情，根据自己的能力发挥自己的最高水平，提升自己的数学水平和数学能力。

教师不仅要提升课堂上的教学效率，更要提高学生学习数学的兴趣，只在课堂上练习是不够的，教师应该给予学生适当的作业，促进其检测自己的学习状况。以人为本，以学生为发展的根本，在练习题当中，教师应该设计出重点题和难点题，引导学生在生活经验中捕捉热点，确立以人为本的思想，注重其实用化和生活化，并根据学生的特点、差异性，设计不同梯度的练习题目，让他们可以在课堂上更好地了解教师所讲的内容，以满足不同层次的学生在学习上的需求，提高学生学习数学的热情。