自然拼读融合阅读的教学实践

○陈 艳

PHONICS—“A method of teaching people to read based on the sounds that letters repre⁃sent.”（Oxford Advanced Learner’s Dictionary，2015 年）基于英文特有的表音文字属性，通过建立字母或者字母组合与发音的对应规律，帮助学习者形成音素意识，提高拼读能力，达到“见词能读、听音能写”，最终实现学习者的自主阅读。本文将以自然拼读教材Uncle Craig’s Phonics为文本依托，进行自然拼读融合阅读的教学实践。

1.以拼读教学soft g 为重点，培养学生的音素意识。教师以“What is my favourite？”为切入点，在引导学生观察图片、大胆猜测的过程中，激活其语音片段知识，整合语言并有效输出：Your favourite fruit is oranges. Your favourite ani⁃mal ...在此基础上，学生通过观察orange，gi⁃raffe，gym 的词形和解码拼读，可自主归纳本单元的拼读概念“soft g”：The letter“g”some⁃times makes the sound“j”，because it fol⁃lowed by an“e”，an“i”and a“y”.教师通过词形解码、词音拼读、词义理解、语句升华四个教学步 骤 进行 目 标词 汇（giraffe，magic，page，or⁃ange）的新授，同时对学生的意群朗读、连读、语调等朗读技巧进行指导。

2.以绘本阅读体验自然拼读为载体，促进学生思维的发展。学生充分体验、内化拼读规则，并将知识迁移到主动的思维活动，实现自然拼读与阅读的有效融合。

Step1 Before Reading

（1）“soft g”词汇的介入。游戏PAPER CUP，小组成员合作完成，转动纸杯+拼读词汇：gen⁃tle，giant，magic，stage 等。夯实“soft g”的音素意识，扫清故事阅读中的读音障碍。

（2）故事内容的预测。学生根据图片大胆预测，为进入故事情境后的自主阅读做好铺垫。

Step2 While Reading

（1）Skim to Answer.学生速读故事，初次整体感知，并寻找信息回答之前自主提问的问题。

（2）Listen to Think.学生听故事，夯实“soft g”词汇的音素意识，完成对故事的整体理解。

（3）Scan to Name.学生默读故事，提取文本关键信息，为故事命名。

（4）Act to Relate.学生表演故事，实现对故事内容的现场呈现。

Step3 After Reading

教师鼓励学生创编含有soft g 词汇的魔术，并在课下创编绘本故事书，生动呈现自然拼读与阅读融合的学习成果。

通过以上几个步骤，目标词汇的形、音、义融入学生已有的自然拼读体系；通过对目标语句的朗读及阅读，实现了自然拼读与阅读的初步融合。当学生真正拥有自主阅读的能力时，就可以通过阅读开阔视野、增长知识，实现阅读教学从learn to read 到read to learn 的转变。