结伴而行，走在成长的路上

○计华

有这样一句谚语：如果要走得快，那么一个人走；如果要走得远，那么一起走！我很幸运，成为了我区唯一的一个工作室——快乐教师工作室的成员，拥有了志同道合的伙伴。这一走，十多个年头过去了，工作室已由区级“快乐教师工作室”发展成了省级“于艳小学数学名师工作室”，我也由一名新教师成长为了骨干教师、学科名师。在成长过程中，我学会了阅读和思考，学会了团队的合作，学会了尊重和感恩……感恩遇见，因为遇见，我们才有了携手前行的机会；感恩经历，因为经历，我们才实现了个人的专业成长。

与阅读为伴，汲取营养。书籍是人类进步的阶梯，那阅读就是个人在向上登攀的过程。工作之余，我总是将自己沉浸在书籍的世界中，品味书籍的味道。专业书籍的阅读，我更多是和工作室的同伴们一起进行的，我们共同阅读、交流、探讨，通过阅读不断夯实理论基础，更新教育理念。学而不思则罔，我边读书边思考，并积极将所学运用于教学实践中，以思促教，长期积累，不断提高自己的教学水平。书籍是我终生的朋友，而在志同道合的团队中共同阅读，相互促进，不断汲取营养，成就自己的事业，那是我一生的幸事。

与团队为伴，助我成长。每学期，工作室都会开展各种主题研讨活动，大家聚在一起说课磨课，这种团队间的活动为我的成长助力。《倍的认识》这节课就是在工作室开展的异地网络教学研讨活动中讲授的，本次活动让我对“文本研读”又有了新的认识。在本课教学中，“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解，而主题图在数学教材中占有很大比重，怎样挖掘主题图的资源，让主题图发挥更大的作用，是我一直在思考的问题。多次的课堂实践，我没找到更好的突破口，效果也不明显。在共同备课时，于艳老师指出：教材安排这幅图的意图是什么？理解了教材意图，才能让它的作用发挥得更大。这句话给我很大启发，让我有了探究的方向，在这节课中，主题图是按照“说实物—理数量—找关系”这样三个层次来处理的，让学生在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。我先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识“倍”的概念，再通过一组变式练习，为学生提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立“倍”的模型。通过改进教学，我使书上静止的图“活”了起来，发挥的作用也更大了。这次的教研过程让我领悟到，只有真正地了解学生的需求，符合学生发展成长的规律，我们的教学设计才会无痕地走进学生的心里。

专业成长的历程让我明白，一名教师的成长离不开自己的努力，更离不开团队的帮助。依托工作室平台，我愉快研究，不断成长，一次又一次地实现着自我超越。我将继续怀揣着对教育的那份热爱，教学、教研，和大家一同享受成长的过程，欣赏一路的风景……