豆蔻梢头二月初——让低年级习作有范、有物、有趣

江苏扬州市四季园小学 李文芳

写作是人类社会生存与发展必不可少的实践活动，对社会和个人发展具有非常重要的价值和意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级学生“写话”提出了三点要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。笔者从新课标的这三点要求出发，结合教学实践经验，谈谈关于低年级习作的几点思考。

一、言之有范

1.规范语言

新课标要求学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”“学习使用逗号、句号、问号、感叹号”，这是对儿童写话在语言表达方面的具体要求。“让小孩子在一个屋里高声读自己的文章，父母亲在窗下听，感觉‘像话’就好。”叶圣陶先生提出如何评价学生的表达质量时如是说。“像话”是孩子说的话是准确的，不偏离的，不遗漏的，使人读了感到通顺明白。对低年级学生过高地追求语言优美、生动是不切实际的。部分学生的表达是不“像话”的，存在这样那样的问题，比如语言啰嗦、主语重复、口语病等。低年级学生习作首先要文通句顺，所以重视学生平时的习作错误，指导学生写好大白话，纠正表达错误，养成规范表达十分重要。

对于低年级学生而言，不仅要认识周围事物，而且还要通过周围事物丰富语言，在大脑中形成日益畅通的规范表达。

2月3日 星期五 晴

今天，爸爸去加班，我也·去，爸爸说我像口香糖一样黏人。

——顾诗妍（日记本名：我的小秘密）

2月2日 星期四 晴

中午，奶奶烧了一·盆红烧肉，我看了以后，都垂涎欲滴了。

——印可涵（日记本名：可爱又美丽的舞蹈家）

看到以上两个学生的日记，笔者是惊喜的，因为顾诗妍同学将口香糖和黏人两个词语联系在一起，多么贴切形象的运用；而印可涵则用“垂涎欲滴”将自己想吃的心情表达得那么形象生动。学生将这些词语表达在具体情境中，可见表达能力已在逐渐提高。但同时，笔者也看到了表达错误，如第一例中“我也去”表达不够准确，已经完成的事后面应该加“了”，第二例中的“一盆”量词使用不正确，应该是“一盘”。在课堂回答问题时，学生的表达也会存在错误，需要教师敏锐地指出并改正，为学生规范表达打下扎实的基础。

2.规范标点符号

四种标点符号除了逗号最常用，其他三种句号、问号和感叹号其实是三种句型语气的表示，即陈述句、疑问句、祈使句。在教学中通过使用不同标点符号，表达情感。在写话中进行指导，大多数学生已经能够正确使用标点符号。但是相比语言，低年级学生标点符号使用错误的问题则显得比较严重。如从头到尾只有一个句号，或者全部是逗号，对话没有引号，等等。

2月11日 星期六 晴

今天下午我去扬大玩我在扬大操场的时候遇见了陈雨溶没想到她妈妈是扬大的老师实在是太厉害。

——陈妍睿（日记本名：白雪公主）

像这样通篇只有文末有句号的错误在平时的学生习作中也会出现，而且在一些语感较差的学生中比较普遍。通过让学生读自己的日记，延长停顿，可以培养学生的语感。经过指导，陈妍睿习作里加上了合适的标点符号。

2月11日 星期六 晴

今天下午我去扬大玩，我在扬大操场的时候遇见了陈雨溶，没想到她妈妈是扬大的老师，实在是太厉害了！

——陈妍睿（日记本名：白雪公主）

运用书面语表情达意，是人一辈子要做的事，养成“文必加点”的规范习惯，是规范表达的最基本的要求。

二、言之有物

叶圣陶先生在《叶圣陶论写作》中明确指出：“训练学生的写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐述这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”这种观点强调有积蓄才有倾吐，有感而发，那么怎样让学生有感能发呢？最根本是让学生有话可说，有话可写。

1.小手绘生活

新课标提出的“要留心观察周围事物”。叶圣陶先生在《叶圣陶语文教育论集》中谈道：“文题取材应广博。不特学校中之所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起思想情感者，均可为文题之材料。”这正是提示写话题材的源泉问题，周围事物可以理解为儿童的生活。为此学生学完之后，首先通过教师写日记读给学生听，激发学生兴趣。然后再教学书写的格式，让想写日记的学生去写，一句话也可以，写完读给全班听。最后在布置寒假作业时，学生有了拼音基础，所以全班都开始写。新学期开学，让学生一起朗读、评价。很多学生的日记充满“年味”。例如：

1月27日 星期五 晴

奶奶说今天是除夕，中午要吃团圆饭，叫我和爸爸去喊姥姥去我家吃饭。吃饭前爸爸还放了一盘很大的鞭炮。

——陈浩然（日记本名：奋斗小鸟）

1月26日 星期四 晴

今天我很高兴，因为马上要过春节了，全家都在大扫除迎接新年的到来，我也不例外，我帮爸爸大扫除，我也当了一次小粉刷匠，帮爸爸刷墙，我很开心。

——田雅妍（日记本名：小雪人的梦）

2月11日 星期六 晴

早上，我吃了汤圆了，沾糖吃的，可甜了！

——潘枫林（日记本名：快乐新年）

学生从一年级上学期到现在一直坚持写日记，在日记中书写自己的生活，很喜欢听别人日记里的自己，班级已经形成一个良好的写日记氛围。这种写其实也是一种观察，写什么，怎么写，在这样长期的习作练习中观察生活，又写出了生活。

2.小脑思生活

著名语言学家张志公先生曾说过：模仿是学习的必经之路。模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦时，感受作者表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。在教学苏教版一年级上册《识字8》时，仿照课文“________的日子，___________最先知道”句式，让学生写了四个季节，虽是仿，但是这里面主要还是学生自己的思考，例如：

谁最先知道鞠文东

春天到来的日子，狗熊最先知道。

夏天到来的日子，人们最先知道。

秋天到来的日子，大雁最先知道。

冬天到来的日子，青蛙最先知道。

谁最先知道

陈玉龙

春天到来的日子，狗熊最先知道。

夏天到来的日子，卖冰激凌的人最先知道。

秋天到来的日子，学生最先知道。

冬天到来的日子，圣诞老人最先知道。

谁最先知道

王悦延

春天到来的日子，燕子最先知道。

夏天到来的日子，知了最先知道。

秋天到来的日子，蟋蟀最先知道。

冬天到来的日子，狗熊最先知道。

简单的几句小诗，联系了季节和自然的变化，减少了死记硬背式的“什么季节荷花开?什么季节梅花开？”仿什么？怎么仿？都是自己的思考。这种书写本身就有着自己的思考，仿写其实是一种句式的借用，实质是写自己的思考。这是学生写作意识的启蒙，是对学生大有裨益的一种启蒙。

三、言之有趣

新课标首先提出“写话要有兴趣”。与口头语言相比，书面语更为严格。人们在日常生活中进行口头语言交流时，有特定的陈述对象、语言环境，借助当时的情境和人物表情、动作，表达易于理解。书面语则只有通过语言文字、语言符号来表述。学龄初期的儿童掌握写话要领，绝非易事，学生也因此易产生畏难情绪，这种不良情绪会影响表达潜能的激发。只有学生乐于表达，才能表达好。在教学实践中，要通过各种方式激发学生的学习兴趣。

1.“设”趣激发表达

首先，写话练习要做铺垫。例如，在教学苏教版一年级下册《识字一》时，通过课堂学习，学生对春天的景象有了大致印象。教学之后，笔者让学生去郊外找一找“春姑娘”，然后口头表述，再去写，之后选一至两名学生的写话练习配乐朗读，其他学生闭目静听，听完了，师生共同评价。通过这样一个完整的练习过程，学生就有了写作的三方面准备——课堂和生活经验，以及其他学生的仿照示例。这样写作变得自然而然，学生才有兴趣。通过看图写话、观察写话、情境写话等多样形式的“设”趣，让学生在“无意”中完成自己写话，当然，这需要教师的有意“设”趣。

2.“品”趣丰富表达

在写话训练中注重过程性评价，提高学生语言表达能力和鉴赏能力。进行观察写话，儿童就得留心周围的世界，关注其变化。学校里沸腾的场景、大自然呈现的美感，都会唤醒儿童的注意：“今天太阳特别红，朝霞满天，月亮还没有下去”“花草上滚动着露珠，一阵风吹来，露珠洒了一地”“妈妈买来一条小鱼，小头小眼扁身子，全身银光闪闪不长鳞”。这些景象都是自己观察到的，在学生书写听读的过程中，也是一种“品”趣的过程。再如下雨天让学生闭眼静静聆听，学生们纷纷表达自己的感受：“小雨点在玩滑滑梯，玩得很开心！”“小雨点在蹦蹦跳跳”“小雨点在说悄悄话”，等等。品味到生活的趣味，相信也定能写得妙笔生花。

指导低年级学生写话，教师要下功夫培养学生写话的兴趣，学生有了兴趣就会乐在其中，就会产生无限的动力，就会在生活中寻找写作的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。鼓励学生快乐地写话，自由地写话，写出精彩的生活！