小学数学教学中“游戏化”教学的实施策略

江苏南京市溧水区和凤中心小学 周 群

数学是一门逻辑性特征相对比较强的学科，在传统的教学中，教师往往更重视数学能力的培养，而忽视了培养学生的学习兴趣。在这种模式的影响下，学生学习数学时大多处于被动状态，难以快速融入数学课堂学习中。因此，小学教师应从学生的具体情况出发，开展游戏化的数学教学活动，在充分发挥学生自主性的前提下，提高小学数学的教学质量。

一、基于学生兴趣，设计游戏方案

在小学数学课堂上开展游戏教学，是一种立足于学生成长个性的教学创新，相较于传统的教学模式更契合学生的思维特性，更容易使数学教学达到事半功倍的效果。如果教师按照原有的模式设计统一的教学方案，接受能力较慢的学生就有可能出现跟不上教学进度的情况。因此，在进行具体的游戏教学方案设计时，教师要明确教学目标，充分意识到学生之间的差异性，根据不同学生的实际水平来设计差异化的游戏教学方案，尽可能地满足每一个学生的数学学习需求，充分发挥游戏教学的优越性。

例如，在教学“统计与概率”时，教师就为学生设计了科学合理的游戏教学方案。教师在设计本节课的教学方案时，充分了解了班级学生的兴趣爱好和对新授知识的接受程度，为学生设计了科学的游戏化教学方案。在课堂上，教师以动物园为模拟场景，鼓励学生选择自己喜爱的小动物，并对动物们的食量进行统计。当发现学习能力较弱、不会记录食量的学生时，教师则进行示范性教学；面对学习能力较强、自主能动性较强的学生时，教师则让其对小动物食量进行尝试性的图表整理，让每一个学生都获得一定程度的锻炼。

在上述教学片段中可以看出，进行游戏化教学，首先要坚持以生为本的教学原则，满足不同层次学生的需求，充分发挥游戏化教学的优越性。

二、基于学生特点，开展游戏活动

1.开展思维性游戏活动

为切实落实新课标的教学要求，实现小学数学教学的终极目标，教师必须摒弃传统教学模式下的陋习，以培养学生综合素质能力为目标，适当地在数学教学中增加游戏教学内容。作为小学阶段重要考试科目，小学生几乎每天都要接受数学教育，如果能结合学生的心理特征进行游戏化教学，则有助于激发学生的数学学习热情，为提升学生数学综合素质与能力打下坚实的基础。

学生作为数学教学的对象，教师应当把学生的需求放在首位。在进行游戏教学方案设计时，教师要深入发掘教纲内容，为学生建立科学的数学认知框架，用游戏化的方式培养学生的数学逻辑思维。在解决实际问题时，要试着从学生的角度寻求解决问题的办法，以往教师们在数学教学中过度追求分数，扼杀了学生的数学学习兴趣，造成了数学教学效率低下的状况。在新课改的大背景之下，教师应该学会创新教学模式，让游戏化教学走进小学数学课堂，树立学生的学习数学自信心。

例如，在教学“有余数的除法”时，教师就设置了趣味性的游戏，这样可以增强学生的数学感悟能力。教师通过一个互动游戏，让学生进行接力除法运算。“51除以7，结果应该是多少呢？”教师提问，学生回答：“结果为7余2。”接着，教师又让这个同学随意说一个两位数，指定另外一个学生来作答。这样，全班学生的课堂参与度便很快地被调动起来，教师再适时引出新的知识点，完成了数学游戏化教学的合理过渡。学生在趣味性的互动中，培养了数学学习兴趣，加深了新知识的印象，也增强了个人的数学感悟能力。

2.开展扮演性游戏活动

在小学游戏化教学中，角色扮演深受学生们的喜爱，能够让学生快速融入数学教学情境之中。在具体的实施环节中，教师可以借助投影仪为学生播放趣味性的动画片，以此来引入角色扮演活动，鼓励学生选择自己喜爱的动画人物进行扮演，在故事化的情节中，让学生既享受到数学课堂的趣味，又学习到新的理论知识。

例如，在教学“小数的加减法”时，教师首先为学生播放了动画片《熊出没》的片段。接着，教师让学生自由分组，一组为“熊大队”，一组为“光头强队”。两个小组之间相互竞争，比一比哪一个小组的计算速度又快又准。这样一来，枯燥无味的数学计算瞬间变得有趣，学生为了赢得小组胜利，积极开动脑筋，运用自身的数学运算技能进行比赛，既巩固了课堂所学知识，又在良性竞争中培养学生的团队合作能力，促进学生的全面发展。

三、基于学生发展，促进游戏应用

1.在游戏中促进个性发展

在传统的教学模式中，一般由教师根据教纲内容进行备课，然后按部就班地依照备课内容进行教学，这种方式较为死板，也不利于学生的个性化发展。而游戏化教学的突出特征是不可控性，虽然教师在进行备课时也必须以教纲内容为依据，但是在增加了互动性的游戏后，教学活动更重视发掘学生的个性，强调学生在数学教学过程中的主动性。

例如，在教学“因数与倍数”时，教师就把学生放在了教学的主体地位进行具体的教学方案设计。在上课前，教师为学生准备了适量的小棒作为游戏道具。课堂上，把学生分成若干小组，每一个小组都有固定的小棒进行实验。学生根据教师的提问来进行小棒的摆放实验，并进行记录。最后，学生们在小组讨论中获得关于因素与倍数的实践结论。通过这样的实践，既调动了学生的数学学习兴趣，又紧跟教材内容，让学生在趣味性的活动中巩固课堂所学，为数学教学任务的完美达成提供有效保障。

2.在游戏中引导数学反思

合理的课前导入，具有先声夺人的效果，对提高学生的专注能力大有益处。小学教师可以利用游戏作为课堂导入，引导学生快速进入数学学习的氛围之中。

例如，在教学“平均数”时，就把游戏引入课堂的导入环节。教师以“拍球”游戏展开分组活动，小组之间取平均数而两两竞争，以此来激发学生的胜负欲望。接着，教师顺势引入新知识的教学，让学生在游戏过程中逐渐消除对于新知的陌生感。例如，在教学“克与千克”时，教师设置了一个称重量的游戏，培养学生的动手实践能力和验证能力。学生在自己动手实践的过程中，仔细观察和记录重量的变化，对克与千克有了一个直观化的认识，进一步提升了个人的观察能力、实践能力以及验证能力。

3.在游戏中培养学习意识

在小学数学课堂中，教师不能只注重知识的传授，更要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学运用能力。教学的最高目标是让学生能够用课堂所学来解决现实中遇到的问题，而游戏化教学在课堂中的运用能有效激发学生的学习意识，帮助学生在牢牢掌握理论知识的前提下进行实际运用。教师在此过程中既抱有终身学习的态度，不断学习新的教学方法，让数学课堂变得越来越趣味化；还要重视学生意识的培养，锻炼学生的数学运用能力，让数学发挥出应有的魅力。

例如，教师在教学认识时钟时，就通过游戏化教学培养学生的数学学习意识。教师首先让学生自己在草稿纸上绘画时钟，并将时针线也画出来。接着，教师带领学生认识时针，鼓励学生指认自己画中的时间。如此一来，学生在指认自己画作时间的同时，也学会了看时针与分针，同时也巩固了数学理论知识。在此过程中，教师还需要善于观察学生的表情，及时发现学生在学习过程中遇到的难点，帮助学生解决认知困难，促使学生进一步达成学习目标。

综上所述，通过丰富的课堂教学实践不难发现，重视游戏化教学的实践，势必能为小学数学课堂注入新的活力。在小学数学课堂中运用游戏化教学，能有效激发学生的学习兴趣，活跃数学课堂氛围，让学生在游戏中自然而然地发掘数学理论知识的魅力。因此，在新课程改革的大环境中，教师要想提升学生的学习质量，不妨尝试运用游戏化教学方式，把趣味性的游戏带入到小学数学课堂之中，让学生更好地融入数学课堂中来，拉近学生与抽象化的数学理论之间的距离，激发学生主动学习的能力，增强学生对于数学理论知识的感知，提高学生的数学学习效率，培养学生的数学素养。