浅析小学数学课堂的德育渗透

安徽六安市清水河学校 张世华 何成军

数学学科教学与德育有机结合逐渐被广大教育工作者所重视，掌握一定的方法与策略，能更好地达成教学目标，提高教学质量。那么，如何实现这一点呢？笔者结合我校申报的市级课题“德育与小学数学教学有机结合的策略及方法研究”的实际工作来谈一谈。

一、借助教材资源，进行环境保护教育

目前我校使用的是北师大版小学数学教材，这套教材是按“情境+问题串”的基本叙述方式展开的，教学时，教师可以将思考、分享与提升体现其中。教师在授课时，笔者建议一课时的内容由主情境、练习组成；两课时的内容由主情境、试一试、练习组成。教材的这种设计，也为德育提供了大量素材。

例如，在教学《回收废电池》一课时，教师在导入时根据书中的情境图：你知道吗？一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。利用一段视频播放，将废电池的危害通过动态直观的形式表现出来，内容通俗易懂，在学生获得有关废电池危害的科普知识的同时，对学生进行环境保护意识的教育。在教学课后练习时，教师导入情境，利用PPT将枯燥的计算题放在“易拉罐”上，通过竖式计算正确后将“易拉罐”回收，这样既使学生获得计算正确的成就感，又让学生知道在日常生活中除了回收废电池可以保护环境，回收易拉罐等也是保护环境的一种好方法，让学生能够学以致用。之后，又充分利用教材资源，将环保引申到“植树造林”，通过练习进一步对学生进行环保教育。

二、结合生活实际，进行爱国主义教育

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有数学，学问就在我们身边。

例如，笔者在教学四年级上册《确定位置》时，因中华人民共和国成立七十周年国庆大阅兵刚刚结束不久，笔者就下载了大阅兵的视频，剪辑成2分钟左右的小视频作为这节课的导入，创设了轻松、和谐的课堂氛围，激起学生对确定位置的认知的渴望：在闯关练习中，设计了第三关“我来动动手”，让学生利用所学的数对的知识，在方格纸上用红色彩笔描出的“70”字样与导入形成呼应，学生巩固了在方格纸上用数对确定位置的知识的同时，也激发了自己的爱国情怀。

三、在实际教学中，逐步培养学生良好的数学学习习惯

从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的素质，从而养成良好的学习习惯。

例如，在教学《回收废电池》一课时，教师根据教学素材，先让学生提出问题，再让学生解决问题。在解决问题的过程中让学生预测：哪两个班级回收的废电池数量加在一起能获奖？体会估算的必要性和估算结果的合理性。在学生列出加法算式之后，让学生用自己喜欢的方法进行计算。学生有的用口算的方法，有的在计数器上拨一拔，还有的用竖式进行计算……让学生体会计算方法的多样性，最后教师又通过PPT演示拨计数器的方法让学生逐步理解三位数加法的算理，有意识地培养学生认真细心计算的好习惯。

四、结合数学史料，渗透数学文化，提高学生的数学素养

在北师大版数学教材中，从三年级开始，设置了“你知道吗？”的栏目，提供了包括史料、背景材料、知识应用等方面的材料，供学生阅读，拓宽学生视野，丰富其对数学的认识。从这些阅读材料中，学生不仅增长了见识，还提高了学生的文化素养。除此之外，还可以结合教学内容补充介绍一些我国数学方面的发明，从而增强学生的民族自豪感和自信心。

例如，在教学《认识七巧板》一课时，教师在介绍七巧板的环节，利用一段视频播放七巧板的小知识。通过视频，学生了解到七巧板是中国人发明的一种图形玩具，距今已有1000年的历史，用七巧板可以拼出成千上万种不同的图案，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫东方魔板。教师可以通过向学生介绍七巧板来历的小故事，丰富学生认识，使学生了解祖国灿烂文化历史，感受古人的智慧，激发民族自豪感。

五、在“好玩”的数学中进行德育渗透

北师大版数学教材中的“数学好玩”部分的内容是数学实践活动。例如，在教学《滴水实验》一课时，教师以水龙头滴水的视频导入新课，使学生产生一定的情感体验，从而提出问题：一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？接着进行猜测，引导学生思考如何验证猜测的结果。紧接着师生讨论实验思路，确定实验步骤，形成实验方案。在这个过程中，教师重点培养了学生的探究意识，在课堂上鼓励和尊重学生独立思考，引导小组内进行讨论和交流，制定实验方案。

在实验过程中，学生实验探索的兴趣很高，教师重点关注了学生在活动过程中的行为表现和情感体验。引导学生与同伴互帮互助，认真地记录实验数据，引导学生完成计算得出结论，在交流中逐步体验数学，发展数学。实验结果出来之后，教师抛出这样一个问题：为什么小组之间的数据有差异呢？让学生进行思考交流，激发了学生的反思和质疑的学习意识。

算一算一天大约会浪费多少瓶水？这个巧妙的问题，让学生在新课伊始渗透的节约用水的意识得到了升华，最后结尾的后半段视频将学生拉到他们熟悉的环境，又将这种意识引入实际生活中。宣传海报的制作将这种德育的渗透延伸到课后甚至更远。

总之，数学学科的教学，虽不像语文、道德与法治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但是只要我们善于发掘小学数学课本中的德育因素，结合课本的编写特点和教学内容等多方面因素共同进行考量，借助数学课堂教学，就能行之有效地进行德育渗透。