浅谈大班科学区域游戏活动的指导策略

文 徐丹丹

相较于其他活动，科学区域游戏活动往往更具有趣味性和操作性，能够激发幼儿探索的兴趣，引发幼儿的求知欲和好奇心。在区域游戏活动中，幼儿的语言表达能力、动手实践能力、逻辑思维能力都能得到锻炼，从而促进各方面能力的发展。

一、基于幼儿兴趣合理设计科学区域活动

（一）设计科学活动

教师要正确认识区域活动的内涵，将它作为教学的主要方式，发挥其对幼儿成长的积极作用，促进幼儿自由、自主发展。例如，在开展区域互动教学课程时，教师可根据班级特点设计区域活动，将民间游戏科学地渗透到区域活动中，增加活动的趣味性，培养幼儿的参与积极性。同时，教师要科学合理地把握引导幼儿的时机与方法，帮助他们在区域活动中获得知识与经验。

（二）合理划分活动区域

幼儿园要根据幼儿的数量设置活动区域的面积，保证每个幼儿都有充足的活动空间。同时，幼儿园区域活动情景创设要求教师要根据幼儿的成长特点，科学合理地搭配各大功能区的位置与空间，既要保证幼儿的活动安全，也要有利于开阔幼儿的视野，帮助幼儿打开学习的思路。

(三）兼顾内容与形式

在区域活动前，教师要做好充分的理论准备。在区域活动的过程中，将理论与实践有效结合。教师要将教学资源充分利用起来，实现区域活动内容与形式的统一。教学资源不仅是指园内资源，还包括家庭和社会的资源。教师在开展区域活动的过程中，要将所有资源有机结合，根据幼儿的兴趣爱好，设计适合幼儿的教案，发散幼儿的思维，提升教育教学的质量。

二、和幼儿共同探究活动记录方式

（一）记录方式的多样性

教师可以有针对性地引导幼儿记录观察到的问题，引导幼儿以简单的绘画、符号多种方式来呈现记录结果。

在科学区域活动中，教师可提供手机、照相机等电子产品，帮助幼儿方便、及时地保存有趣的探索和发现，再通过多媒体一体机播放幼儿拍摄的照片和视频，既能激发幼儿自主记录的兴趣，又能有效帮助幼儿回顾与思考。

在科学区域活动中，还可以提供多种绘画材料，支持幼儿用艺术创作、手工操作等方式去探究和记录，如幼儿在观察了蜗牛、蝌蚪、蚕宝宝后，可以运用绘画、泥塑、拓印等方式及时记录自己的发现。

（二）记录方式的有效性

闯关式记录：科学区域活动的最大特点就是以幼儿的自主探究为核心，但是幼儿的记录能力较为薄弱。如何强化幼儿活动的目的性，使其在区域活动时围绕一定的任务进行操作和探究呢？闯关式记录单能够有效帮助幼儿明确自己所要做的事情，并清楚地记录下自己的操作结果，帮助幼儿有序地完成相应任务。

写生式记录：即让幼儿边看边记录，幼儿将自己观察到的现象如实地记录下来，并在观察过程中通过比较获得对事物的科学认知。

比较式记录：幼儿参与科学区域游戏活动的过程，就是获取相关科学探究经验的过程。对于幼儿来说，在操作过程中所观察到的是事物表现出来的一种表象，而记录单则是帮助幼儿在比较表象中获得科学核心经验的有效工具。

（三）记录方式的层次性

面对不同发展水平的幼儿，教师提供的记录方式也要有所不同，便于幼儿在自己原有的水平上得到发展。如对于绘画能力、思维能力较强的幼儿，教师可以鼓励他们用绘画、推理等方式详细记录，记录完成后让幼儿主动和教师或同伴分享。

科学区域游戏活动将科学教育活动寓于科学游戏之中，为幼儿创设富有情节性、趣味性的游戏内容和科学合理的环境，能激发幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿提供自我观察、自主探究、自主学习以及和同伴进行合作的游戏机会，培养幼儿勤于动脑、乐于探究的习惯，从而促进幼儿的全面发展。